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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計(jì)450余萬(wàn)字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》、《語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)策略》、《新語(yǔ)文課堂：探究教學(xué)法》、《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語(yǔ)文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系?！背晒?0余次發(fā)表或獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國(guó)各地執(zhí)教中小學(xué)語(yǔ)文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、中國(guó)教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)為“全國(guó)立體教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》、中國(guó)教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)收入《中國(guó)當(dāng)代教育名人辭典》?！墩Z(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)策略》是全國(guó)性的教育科學(xué)“十五”立項(xiàng)課題，是作者所創(chuàng)立的“語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式體系”的一大分支，是對(duì)馬赫穆托夫“問(wèn)題教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性借鑒和發(fā)展。本書以新的基礎(chǔ)教育課程改革為大背景，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，以強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題諸能力為目標(biāo)，從基本理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、結(jié)構(gòu)功能、教學(xué)程序和教學(xué)策略諸方面構(gòu)建了語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)體系，行文有理有據(jù)，質(zhì)樸無(wú)華，操作性強(qiáng)，對(duì)于深化語(yǔ)文課程改革，教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生智力、造就創(chuàng)新人才，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。已出版相關(guān)專著16部，計(jì)450余萬(wàn)字，代表作為《立體教學(xué)論》、《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》、《語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)策略》、《新語(yǔ)文課堂：探究教學(xué)法》、《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)：教與學(xué)的策略》和《給語(yǔ)文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系。”成果60余次發(fā)表或獲大獎(jiǎng)，相繼應(yīng)邀在全國(guó)各地執(zhí)教中小學(xué)語(yǔ)文示范課、作立體教育學(xué)術(shù)報(bào)告500余場(chǎng)次。曾應(yīng)邀赴香港大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)、中國(guó)教育電視臺(tái)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”講學(xué)，歷任教研員、編輯、校長(zhǎng)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)課題主持人，并獲得“先進(jìn)教育工作者”與“青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為“全國(guó)立體教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》、中國(guó)教育電視臺(tái)、深圳電視臺(tái)等媒體多次專題報(bào)道其治學(xué)事跡，業(yè)績(jī)收入《中國(guó)當(dāng)代教育名人辭典》。

圖書目錄

序
自序教育貴在創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào) 創(chuàng)新始于問(wèn)題
第一章問(wèn)題教學(xué)的基本理論
第一節(jié) 馬赫穆托夫的問(wèn)題教學(xué)理論
第二節(jié) 從教學(xué)論史的發(fā)展看問(wèn)題教學(xué)的意義
第三節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)
第四節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
第五節(jié) 問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)體系
第六節(jié) 不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生
第七節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力
第二章問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié) 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí) 造就創(chuàng)新人才
第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
第三節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
第三章語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)原則
第一節(jié) 教學(xué)民主原則
第二節(jié) 弘揚(yáng)個(gè)性原則
第三節(jié) 及時(shí)反饋原則
第四節(jié) 有效控制原則
第五節(jié) 系統(tǒng)性原則
第六節(jié) 最優(yōu)化原則
第四章問(wèn)題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與功能
第一節(jié) 問(wèn)題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 問(wèn)題教學(xué)中提問(wèn)的分類
第三節(jié) 問(wèn)題教學(xué)中教師應(yīng)持的態(tài)度
第五章問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力
第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力
第三節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力
第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
第六章語(yǔ)文課堂提問(wèn)的策略觀
第一節(jié) 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略
第二節(jié) 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的行為策略
第三節(jié) 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的矛盾策略
第四節(jié) 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的方法策略
第五節(jié) 語(yǔ)文課堂提問(wèn)的創(chuàng)造性訓(xùn)練設(shè)計(jì)策略
附錄一： “立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系”圖示
附錄二：《在仙臺(tái)》教學(xué)片段與評(píng)析
附錄三：中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀與分析
附錄四：小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)穎的九個(gè)切入點(diǎn)
追求——代后記