活動(dòng)課程理論與實(shí)踐探索

緒論
理論研究
我國(guó)活動(dòng)類課程的歷史變革
我國(guó)活動(dòng)類課程的課程目標(biāo)及實(shí)施
課程史上課外活動(dòng)的課程化
日本課外活動(dòng)的課程化
科技活動(dòng)課程目標(biāo)芻議
活動(dòng)課與素質(zhì)教育
科技活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)
淺談科技活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生非智力因素方面的影響
科技活動(dòng)課課嘗教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
綜合性、自主性、實(shí)踐性：活動(dòng)課程建設(shè)的真正內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)總結(jié)
北京市西城區(qū)中小學(xué)活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)
堅(jiān)持“十六字方針”，積極穩(wěn)妥地開展活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真抓好活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處
加強(qiáng)課程建設(shè)，開展活動(dòng)課程研究
以活動(dòng)課教育理論為先導(dǎo)，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)工作
開展科技活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
認(rèn)真開展科技活動(dòng)課，使我校素質(zhì)教育再上一個(gè)新臺(tái)階
在科技活動(dòng)課中重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性的實(shí)踐與研究
教學(xué)體會(huì)
試論活動(dòng)課程的“活”性
小學(xué)科技活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑
談活動(dòng)課教學(xué)的體會(huì)
優(yōu)化活動(dòng)課教學(xué)之我見
融活動(dòng)課教學(xué)于趣味之中
小學(xué)科技活動(dòng)課教學(xué)方法初探
淺談科技活動(dòng)課中科技意識(shí)的培養(yǎng)
探索活動(dòng)課程的四個(gè)基本問(wèn)題
上好科技活動(dòng)課之我見
開展活動(dòng)課的收獲與思考
還學(xué)生的主體位置
談教師在活動(dòng)課中的作用
科技活動(dòng)課與自然課區(qū)別的探索
活動(dòng)課例
圖形組合（二年級(jí)）
使用工具的安全（二年級(jí)）
海洋——地球上最大的糧倉(cāng)（五年級(jí)）
奇妙的鹽（二年級(jí)）
定形和不定形（四年級(jí)）
筷子支架（五年級(jí)）
怎樣讓船漂得穩(wěn)（二年級(jí)）