語(yǔ)文反思性教學(xué)策略

　　《語(yǔ)文反思性教學(xué)策略》是作者所創(chuàng)建的“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論及其模式策略體系”的重要組成部分，是作者所主持的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題——“立體教育”的重大成果。本書從理論基礎(chǔ)、意義、模式、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)諸？矯媛凼雋朔此夾越萄У鬧饕卣鰨創(chuàng)叢煨緣亟餼黿萄導(dǎo)飾侍?，通过“学粛学”和“学会学习”来尖欃师生共同发展，灾@剿髦惺迪紙?zhí)学蕦?dǎo)暮俠硇浴Ｍ?，作者揖変型的教学案例，緡撳论孰h朔此夾越萄Р唄遠(yuǎn)雜誚餼鲇鏤慕貪傅納杓?、科唁\翁獾難≡?、教学过程祿蠂I?、典型案例惦y芯?、学习行为的科学化导x幌盜兄卮笪侍獾氖導(dǎo)手傅家庖?。从赖Z塾?xùn)V導(dǎo)礁霾忝娼沂玖嗣懇晃喚淌Τ晌胺此夾徒淌Α鋇謀賾芍罰憒蠼淌υ諦驢緯嘆裰敢綠岣哂鏤慕萄б嫣峁┝絲勺食⑹緣慕菥??？

　　孫春成，“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者。在龍崗中專工作兩年期間，他撰寫了7部專著。2001年8月，廣西教育出版社出版了他的《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》一書，其它六部《語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)策略》（廣西教育出版社），《語(yǔ)文課堂探究教學(xué)策略》（湖北教育出版社），《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式》和《給語(yǔ)文教師的一百條建議》（南京師大出版社），《當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》和《當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》（中山大學(xué)出版社）近期也將陸續(xù)出版。在山西時(shí)，他還出版了６部立體教學(xué)專著。從理論與操作層面上創(chuàng)立了“立體教學(xué)系統(tǒng)工程理論體系”。專著《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》還榮獲第七屆中國(guó)西部地區(qū)教育優(yōu)秀圖書二等獎(jiǎng)。孫春成孜孜以求的立體教學(xué)是什么？孫春成認(rèn)為，課堂教學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)的完美統(tǒng)一，具有立體的時(shí)空特征：教學(xué)藝術(shù)在于營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造共振，激勵(lì)樂(lè)學(xué)，做空間的文章；教學(xué)科學(xué)在于發(fā)展思維，追求創(chuàng)新，提高效率，做時(shí)間的文章。18年來(lái)，孫春成用自己的心血，辛勤構(gòu)筑著立體教學(xué)的理論大廈。他要達(dá)到的立體教學(xué)效果就是要求教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)；在開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生相互質(zhì)疑，通過(guò)多角度、多側(cè)面的立體探究，促進(jìn)學(xué)生思維，不斷產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。孫春成的這一理論和實(shí)驗(yàn)也受到區(qū)教育局的重視，自1999年3月起，全區(qū)34所小學(xué)建立了立體教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，孫春成親自主持進(jìn)行了構(gòu)建“語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)，有358名教師參加了立體教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)立子課題55項(xiàng)，掛牌學(xué)校6所，召開(kāi)全區(qū)性的立體教學(xué)大型學(xué)術(shù)會(huì)議２次，其中“深圳市龍崗區(qū)立體教學(xué)實(shí)驗(yàn)第二屆研討會(huì)”面向全市開(kāi)放，有1500余名教師參加了會(huì)議，2000年5月19日《中國(guó)教育報(bào)》辟專版介紹、推廣了立體教學(xué)在龍崗的實(shí)驗(yàn)成果。