現(xiàn)代教育技術與小學學科教學

　　教育教學的任務是在教育（教學）過程中，通過師生的共同活動實現(xiàn)的。教學活動的目標、內(nèi)容、方式和方法是緊密聯(lián)系著的。教學媒體作為教學活動的重要方式、方法，隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)展。在歷史的進程中，它經(jīng)歷了兩次大的跨越。第一次大的跨越是在大約一千年前（1041—1048），畢升發(fā)明了活字印刷技術。書籍這種媒體的出現(xiàn)，使教育得到很大發(fā)展，而后才有夸美紐斯的班級教學，以及現(xiàn)在的各國普及教育。第二次大的跨越是從20世紀90年代開始的以計算機為主的現(xiàn)代教育技術的運用，使教育媒體產(chǎn)生一次革命性變革，它是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，而教育的現(xiàn)代化，必將促進知識經(jīng)濟時代的到來。育才學校1937年創(chuàng)建于延安，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學校，經(jīng)過60多年的辦學實踐，已形成了一整套辦學思想，它的辦學理念是：“發(fā)揚育才光榮傳統(tǒng)，實施現(xiàn)代先進教育”。我們認為，面對21世紀的國際競爭，關鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才。正是基于這樣的認識，我校比較早地開展了電化教育工作，至今已有近20年。1989年，我校被北京市電教館評為“電教鮮花校”；1998年，被國家教育部認定為現(xiàn)代教育技術實驗校。運用現(xiàn)代教育技術，要與學校的教育科研結合起來。從“八五"到“十五”，我校參加了省部級教育重點課題“發(fā)展形象思維的理論研究與教學實驗”，學習了腦科學和兩種思維（抽象思維和形象思維）的有關理論，使我校各科教學科學地運用現(xiàn)代教育技術，并與傳統(tǒng)媒體正確地結合起來，從而使過去那種單調(diào)、抽象、枯燥乏味的課堂教學出現(xiàn)有聲有色，情景交融，動靜結合的生動、活潑的教學新局面，優(yōu)化了過程，提高了教學質(zhì)量和教學效率。

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