科學(xué)教育的人文價值

第一章 科學(xué)教育的現(xiàn)實考察
第一節(jié)　科學(xué)教育實踐活動：困惑與缺失
　　一、科學(xué)教育實踐中的進步與困惑
　　二、科學(xué)教育中的缺失與反思
　第二節(jié)　科學(xué)教育的價值取向：人文向度
　　一、整合論的思想基礎(chǔ)：科學(xué)與人文的二元劃界
　　二、整合論的認識誤區(qū)：因素分析
　　三、建構(gòu)新人文精神：真與善的結(jié)合
　第三節(jié)　科學(xué)教育的人文價值：概念與命題
　　一、歷史視野中的“科學(xué)”
　　二、科學(xué)教育及其相關(guān)概念
　　三、人文教育及其相關(guān)概念
　　四、科學(xué)教育的人文價值：命題及其意義
第二間　科學(xué)活動中的精神資源
　第一節(jié)　科學(xué)中的精神資源：被遮蔽的精神財富
　第二節(jié)　理性精神與求真意識：人的本質(zhì)與終極價值追求
　　一、理性：人的本質(zhì)和科學(xué)的靈魂
　　二、科學(xué)中的理性精神：態(tài)度、方法與氣質(zhì)
　　三、科學(xué)中的求真意識：人追求的終極價值
　第三節(jié)　批判精神與創(chuàng)新意識：人的發(fā)展之重要尺度
　　一、科學(xué)中的批判精神：人的發(fā)展之基礎(chǔ)
　　二、科學(xué)中的創(chuàng)新意識：人的發(fā)展之展現(xiàn)
　第四節(jié)　自由精神與獨立意識：現(xiàn)代人的雙重追求
　　一、科學(xué)中的自由精神：自由地探索和思考
　　二、科學(xué)中的獨立意識：導(dǎo)向獨立的人格
　第五節(jié)　公平精神與寬容意識：人文主義的情懷
　　一、科學(xué)中的公平精神：內(nèi)在的文化品格
　　二、科學(xué)中的寬容意識：內(nèi)生的人道情懷
第三章　西方科學(xué)教育價值觀的演化
　第一節(jié)　西方文化發(fā)展的歷史透視
　　一、宗教與理性的關(guān)系之演化
　　二、科學(xué)文化與人文文化的對立
　第二節(jié)　西方19世紀(jì)科學(xué)教育的價值取向
　　一、科學(xué)教育的實用價值：為人的完滿生活做準(zhǔn)備
　　二、科學(xué)教育實踐活動：以科學(xué)知識為重心
　第三節(jié)　西方20世紀(jì)初科學(xué)教育價值取向的演變
　　一、科學(xué)教育價值取向的演變：凸現(xiàn)人的發(fā)展
　　二、科學(xué)教育重心的轉(zhuǎn)換：重視思維方法
　第四節(jié)　西方20世紀(jì)末的科學(xué)教育價值取向
　　一、科學(xué)教育價值的轉(zhuǎn)向：促進人與自然的共存
　　二、科學(xué)教育改革的新思維：以探究為基礎(chǔ)的整合性策略
第四章　我國科學(xué)教育價值取向的變革
　第一節(jié)　傳統(tǒng)文化的宗法人倫性與科學(xué)文化的缺失
　　一、天人合一的思想傳統(tǒng)與科學(xué)文化的缺失
　　二、傳統(tǒng)文化的雙重性與人文精神的片面性
　第二節(jié)　我國19世紀(jì)末科學(xué)教育的社會救亡價值
　　一、洋務(wù)派：科學(xué)教育具有物質(zhì)層面的工具價值
　　二、維新派：科學(xué)教育具有思想層面的啟蒙價值
　第三節(jié)　我國20世紀(jì)初學(xué)教育價值取向的多元化
　　一、科學(xué)主義思想：科學(xué)方法萬能
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第五章　科學(xué)教育的新理念
結(jié)語
后記