教師：與新課程共成長

緒論
上編 教育的使命
第一章 什么是真正的教育
第一節(jié) 作為文化-心理過程的教育
第二節(jié) 教育的價值
第二章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 人的可教育性
第二節(jié) 人對教育的需要性
第三節(jié) 教育的意向性
第四節(jié) “人的發(fā)展”意味著什么
第三章 審視教育目標
第一節(jié) 討論“受過教育的人的形象”的意義與價值
第二節(jié) “受過教育的人的形象”提出的依據(jù)
第三節(jié) 受過教育的人的形象
第四節(jié) 對教育的反思
第四章 創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)校文化
第一節(jié) 學(xué)校的職能
第二節(jié) 創(chuàng)造新的學(xué)校文化
第三節(jié) 關(guān)注師生的校園生活質(zhì)量
中編 課程改革的背景、目標與任務(wù)
第五章 課程改革的背景和目標
第一節(jié) 課程改革的背景和動因
第二節(jié) 課程改革的目標
第六章 綜合實踐活動課程
第一節(jié) 綜合實踐活動課程的緣起
第二節(jié) 綜合實踐活動課程的特征及其理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 綜合實踐活動課程與研究性學(xué)習(xí)
第四節(jié) 綜合實踐活動課程的實施
第七章 課程資源與校本課程的開發(fā)
第一節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用
第二節(jié) 校本課程的開發(fā)
第八章 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革
第一節(jié) 新的學(xué)習(xí)方式
第二節(jié) 實現(xiàn)教學(xué)方式變革的前提
第九章 教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的步驟
第十章 有效教學(xué)的策略
第一節(jié) 什么是有效的教學(xué)
第二節(jié) 有效教學(xué)的影響因素
第三節(jié) 有效教學(xué)的幾點建議
第十一章 發(fā)展性教育評價
第一節(jié) 教育評價的類型與功能
第二節(jié) 發(fā)展性教育評價的內(nèi)涵及其應(yīng)用
下編 教師的專業(yè)成長
第十二章 教師專業(yè)成長的內(nèi)涵與途徑
第一節(jié) 教師專業(yè)成長的內(nèi)涵
第二節(jié) 教師專業(yè)化對教師的要求
第三節(jié) 我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀
第四節(jié) 教師專業(yè)成長的途徑
第十三章 新課程中教師觀念、行為與個性的轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 教師培訓(xùn)的特征
第三節(jié) 教師的“六個學(xué)會”
附錄一 新課程理念的實踐案例
附錄二 參考文獻與進一步的閱讀索引
后記