123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　應(yīng)俊峰，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、教育部華東教育管理干部培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教授、中國中學(xué)校長工作研究會(huì)常務(wù)副理事長、全國普通教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國管理科學(xué)院特約研究中，長期從事中學(xué)校長、教育督學(xué)等教育管理干部的培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育改革的前沿研究。著有：《教育評(píng)價(jià)》、《技術(shù)教育概論》、《青年職業(yè)指導(dǎo)》、《研究型課導(dǎo)》、《高中學(xué)生課題研究指導(dǎo)》、《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理》、《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》等專著。為了更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入開展，提高研究性學(xué)習(xí)管理的規(guī)范化水平，本書有的放矢地總結(jié)提煉了全國各地學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的多種管理模式，力求多角度、全方位地展示各地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)豐富的管理模式。這些學(xué)校來自不同的地區(qū)，有的地處東部沿海地區(qū)，有的來自西部貧苦山區(qū)，有的位處祖國的中部；各個(gè)學(xué)校的層次也各不相同，有省級(jí)重點(diǎn)高中，有一般中學(xué)，也有薄弱中學(xué)；學(xué)校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)件差異也甚大，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，也有經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，更大經(jīng)濟(jì)比較落后的老、少、邊山區(qū)。雖然這些學(xué)校各方面的條件各不相同，但有一點(diǎn)是共同的；他們開展研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)是十分出色的；他們開展研究性學(xué)摸索創(chuàng)造出許多行之有效的管理模式。這些管理模式將會(huì)給全國各地學(xué)校今后實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和有益的借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　應(yīng)俊峰，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、教育部華東教育管理干部培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教授、中國中學(xué)校長工作研究會(huì)常務(wù)副理事長、全國普通教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國管理科學(xué)院特約研究中，長期從事中學(xué)校長、教育督學(xué)等教育管理干部的培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育改革的前沿研究。著有：《教育評(píng)價(jià)》、《技術(shù)教育概論》、《青年職業(yè)指導(dǎo)》、《研究型課導(dǎo)》、《高中學(xué)生課題研究指導(dǎo)》、《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理》、《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》等專著。

圖書目錄

第一章研究性學(xué)習(xí)的管理概述
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的概述//1
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)管理實(shí)施的基本步驟/6
第三節(jié) 影響研究性學(xué)習(xí)管理實(shí)施的因素/23第二章以發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，注重德育滲透和校本培訓(xùn)
——哈爾濱市第三中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 研究型課程的組織與實(shí)施/29
第二節(jié)我校實(shí)施研究型課程的特點(diǎn)與方法/40
第三節(jié) 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的綜合能力/59第三章學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與研究型課程的結(jié)合
——本溪市第一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)/66
第二節(jié) 研究型課程的開發(fā)/71
第三節(jié) 堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)與研究型課程相結(jié)合/79
第四節(jié) 堅(jiān)持學(xué)校、社會(huì)、家長緊密結(jié)合，貫徹新課程計(jì)劃/83第四章以信息技術(shù)為依托，深化研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施水平
——大慶市東風(fēng)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的基本設(shè)計(jì)思路與實(shí)施辦法/89
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的信息化特色/95
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的信息化建設(shè)/96
第四節(jié) 對(duì)信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中作用的反思與重構(gòu)/115第五章以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，追求師生共同發(fā)展
——佳木斯一中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 我校實(shí)施研究型課程的基本實(shí)踐/121
第二節(jié) 在研究性學(xué)習(xí)中追求師生的共同發(fā)展/122
第三節(jié) 在研究性學(xué)習(xí)中完善學(xué)生的道德人格/131
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)反思/133第六章研究性學(xué)習(xí)的文本化管理
——江西省波陽一中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)文本管理的意義/139
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)管理文本的功能/141
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的各類手冊(cè)。/143第七章研究性學(xué)習(xí)的輪級(jí)管理
——四川省成都市樹德中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐．/187
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的輪級(jí)管理-/191
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的反思/216第八章注重制度建設(shè)，追求規(guī)范管理
——廣州市執(zhí)信中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 我校開展研究性學(xué)習(xí)的基本情況/219
第二節(jié) 我校開展研究性學(xué)習(xí)的特色/223
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案分析/241
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)取得的初步成果/257

第九章利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)
——天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)組研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 問題的提出/264
第二節(jié) 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的理論依據(jù)/265
第三節(jié) 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式流程/266
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)課題教學(xué)的案例及實(shí)驗(yàn)報(bào)告(小論文)/268
第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的再思考/288第十章以課程理念為指導(dǎo)，開發(fā)以校為本的研究型課程
——廣西南寧二中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 從“素質(zhì)教育兩落實(shí)工程”到“研究性學(xué)習(xí)”/293
第二節(jié) 校本課程之一的研究型課程/294
第三節(jié) 學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐/308
第四節(jié) 參加國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)科研究性學(xué)習(xí)/314

第十一章重視“教”與“學(xué)”的同步改革，倡導(dǎo)新型的教學(xué)理念
——哈師大附中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
第一節(jié) 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)/323
第二節(jié) 事實(shí)勝于雄辯——課程實(shí)踐/328
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題/344第十二章對(duì)研究性學(xué)習(xí)管理模式的思考與展望
第一節(jié) 研究型課程管理中應(yīng)該解決的幾個(gè)基本問題/351
第二節(jié) 我國研究型課程的未來發(fā)展趨勢(shì)/359