德育課程與教學(xué)論

定　價(jià)：￥23.90

作　者：	吳鐸編著
出版社：	浙江教育出版社
叢編項(xiàng)：	新課程學(xué)科教學(xué)論叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787533849580	出版時(shí)間：	2003-01-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	246頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　新課程的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。無(wú)論文本課程、實(shí)施課程、習(xí)得課程都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師即課程。反思什么，如何反思，是這套叢書(shū)關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革的大背景下，學(xué)科的課程與教學(xué)遇到許多問(wèn)題。課程改革為我們開(kāi)辟了大顯身手的創(chuàng)新天地，學(xué)科教學(xué)從來(lái)沒(méi)有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實(shí)踐作為支撐;新課程的建設(shè)不是一蹴而就的突擊，而是一個(gè)不斷內(nèi)化積淀的長(zhǎng)期過(guò)程;新課程的實(shí)踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志愿兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開(kāi)道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進(jìn)一步煥發(fā)課程改革的勃勃生機(jī)！

作者簡(jiǎn)介

　　吳鐸，教授。1932年生。湖北沔陽(yáng)人。1954年畢業(yè)于華東師范大學(xué)政治教育系，留校任教.原任華東師大法政學(xué)院教授。曾任華東師范大學(xué)政治教育系副主任、華東師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)、全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員、全國(guó)小學(xué)思想品德課和中學(xué)思想政治課編寫(xiě)委員會(huì)主任。1991年擔(dān)任中國(guó)電視師范學(xué)院中學(xué)思想政治課教學(xué)法課程主講教師。著有《〈家庭、私有制和國(guó)家的起源〉讀書(shū)札記》（華東師大出版社1984年）、《簡(jiǎn)明社會(huì)學(xué)》（華東師大出版社1986年），主編《教育與社會(huì)》（中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社1990年）、《中國(guó)大百科全書(shū)（社會(huì)學(xué)卷）》（中國(guó)大百科全書(shū)出版社1992年）、《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（中學(xué)政治卷）》（江蘇教育出版社1996年）、《中學(xué)教學(xué)全書(shū)（思想政治卷）》（上海教育出版社1996年）、《思想政治課文集》（上海教育出版社，2000年）、《道德教育展望》（華東師范大學(xué)出版社，2002年）、《德育學(xué)科與教學(xué)論》（浙江教育出版社，2003年）等。

圖書(shū)目錄

第一章學(xué)校德育與德育課程
第一節(jié) 德育的一個(gè)論爭(zhēng)課題
第二節(jié) 中國(guó)學(xué)校德育課程化進(jìn)程
第三節(jié) 外國(guó)中學(xué)德育課程化進(jìn)程
第二章德育課程目標(biāo)定位
第一節(jié) 目標(biāo)定位的縱橫比較
第二節(jié) 目標(biāo)定位的基本依據(jù)
第三節(jié) 目標(biāo)定位的內(nèi)在關(guān)系
第四節(jié) 目標(biāo)定位的具體內(nèi)涵
第三章道德品質(zhì)教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生道德觀的形成過(guò)程
第二節(jié) 作為課程的道德教育的內(nèi)容
第三節(jié) 道德知識(shí)的習(xí)得與道德實(shí)踐
第四節(jié) 人生與道德
第四章法律觀念教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生法律觀念的形成
第二節(jié) 作為課程的法律觀念的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 法律知識(shí)的教學(xué)與學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)
第四節(jié) 法律與心理
第五章心理素質(zhì)教學(xué)論
第一節(jié) 學(xué)生的健康成長(zhǎng)與心理健康
第二節(jié) 心理健康教育的課程化與教育模式
第三節(jié) 心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
第四節(jié) 心理素質(zhì)教學(xué)與教師
第六章人生哲理教學(xué)論
第一節(jié) 世界觀和世界觀教育
第二節(jié) 人生觀和人生觀教育
第三節(jié) 價(jià)值觀和價(jià)值觀教育
第四節(jié) 世界觀、人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一
第七章經(jīng)濟(jì)意識(shí)教學(xué)論
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)意識(shí)教育的意義
第二節(jié) 作為課程的經(jīng)濟(jì)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的相關(guān)問(wèn)題
第八章政治理念教學(xué)論
第一節(jié) 政治生活與學(xué)生的政治理念
第二節(jié) 作為課程的政治理念的教學(xué)內(nèi)容
第三節(jié) 政治理論認(rèn)知的特點(diǎn)
第四節(jié) 政治理念與人生
第九章時(shí)事政策教學(xué)論
第一節(jié) 時(shí)政教育的地位和任務(wù)
第二節(jié) 時(shí)政教育的類(lèi)型
第三節(jié) 時(shí)政教育的方法
第四節(jié) 正確處理時(shí)政課與德育課的關(guān)系
第十章德育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與組織
第一節(jié) 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織
第三節(jié) 課堂教學(xué)與其他教育形式的聯(lián)系
第十一章德育教學(xué)的拓展形式
第一節(jié) 德育課程與其他學(xué)科
第二節(jié) 德育課程與青少年組織
第三節(jié) 德育課程與學(xué)生家庭
第四節(jié) 德育課程與社區(qū)建設(shè)
第十二章德育教學(xué)方法的應(yīng)用
第十三章教具與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
第十四章德育課程的實(shí)踐性教學(xué)
第十五章德育課程的研究性教學(xué)
第十六章學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第十七章學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考試改革
第十八章教育教師的作用和修養(yǎng)
主要參考文獻(xiàn)