初中歷史新課程案例與評析

積極推進基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展（代序）
國家級課程改革實驗區(qū)教學改革工作進展調(diào)研分析報告
在探索中學習歷史
第1篇 自主探究
一、給學生想像與創(chuàng)作的空間
二、問渠哪得清如許？為有源頭活水來
三、放飛思維——一堂沒有上完的課
四、好奇才會好學
五、從“評說秦始皇功與過”談起
六、“和同為一家”
七、并非是夢：絲綢之路話明天
八、改革歷史課堂教學模式，引導學生進行探究學習
九、一次開放自主的教學嘗試
十、開放的課堂催我進取
十一、主體置換教師面臨多方挑戰(zhàn)——“秦王掃六合”一課引發(fā)的討論
十二、賦歷史予時代的生命，激發(fā)學生開展探究性學習
十三、發(fā)揮小組合作學習的實效性
十四、信任帶來驚喜
第2篇 情感體驗
一、讓學生們都動起來
二、情感在體驗中升華，創(chuàng)造在實踐中閃光
三、歷史人物教學中情感教育的點滴體會
四、課堂中的“烽煙”
五、難忘的“情境”與“再現(xiàn)
第3篇 資源運甩
一、快樂無限
二、讓歷史走進學生的生活
三、投入地學一次
四、讓學生自己選擇
五、在歷史課堂教學中引入地方史
六、通過探究，體驗祖國大家庭的溫暖
七、當一回小導游
八、挖掘鄉(xiāng)土歷史的一次嘗試
九、師生互動來體驗“昌盛的秦漢文化”
第4篇 評價·反思
一、在新課程中實施過程性評價的嘗試
二、成長檔案
三、“老師，給我機會！”
四、一次歷史期末考試改革的嘗試
五、在全新課改理念下進行歷史課堂教學的五種有效途徑
六、“文字的演變”的兩個教學案例
七、一波三折的一堂課
八、辯論課上的“冷場”
九、一節(jié)脫離航向的歷史課
后記