本書主要特點：1．較系統(tǒng)和全面地闡述了學前兒童數(shù)學概念認知發(fā)展的基本理論和特點。高等師范院校的學前兒童數(shù)學教育課程，在層次上應有別于中等幼兒師范學校的有關課程。這一區(qū)別不應是教學法知識的簡繁與多少，應該是在教學法理論的深度上予以區(qū)別。因此，本書力求較系統(tǒng)而全面地闡明學前兒童數(shù)學概念發(fā)展的理論，使高等師范院校學前專業(yè)的學生和具有中等師范程度又有實踐經驗的讀者，不僅知道應該教什么、怎么教、幼兒怎么學，而且知道為什么要教這些內容和為什么用這些方法教和學。所以，掌握基本的學前兒童數(shù)學概念認知發(fā)展的理論是高等師范程度學生的基本任務，也是日后從事創(chuàng)造性教育實踐的必要理論素養(yǎng)。由于目前我國尚未有系統(tǒng)的闡述學前兒童數(shù)學概念發(fā)展的著作，因此，本書盡量運用我國國內已有的關于學前兒童數(shù)學概念及教育的研究成果，和借鑒前蘇聯(lián)、美國等國的理論和經驗，并結合作者十余年的科研成果，從而形成較系統(tǒng)的理論觀點，力求對學前兒童數(shù)學概念的發(fā)展作較科學的闡明。但在教材的編排上，卻是從教育的角度，以教育和心理結合的體系立論。因為我們的目的是向幼兒進行數(shù)學教育，認知規(guī)律與教育是互相聯(lián)系和制約的。探討認知規(guī)律是為教育提供依據(jù)，而科學的教育理論及方法又是認知理論在教育實踐中的應用。因此，本教材是從教育的角度確立體系，而將幼兒數(shù)學概念發(fā)展的理論，有機地結合進有關章節(jié)。這樣的教材結構，使認知規(guī)律與內容方法緊密結合，便于指導實踐，也更體現(xiàn)心理為教育的依據(jù)。2．運用了作者十余年來的部分科研成果，突出強調了學前數(shù)學教育在發(fā)展幼兒思維上的作用。它作為一條主線貫串于全書的始終，不僅在任務、內容和方法的論述中予以體現(xiàn)，而且新列出了“數(shù)量關系與幼兒思維發(fā)展”、“口述應用題在幼兒學習加減中的作用”等章節(jié)進行專題闡明。同時還增加了“學前兒童數(shù)學教育的科研方法”一章，結合作者的科研經驗，對幼兒數(shù)學教育的實驗研究作了專門介紹。3．理論聯(lián)系實際。學前數(shù)學教育是實踐性很強的學科。一方面，教材力求運用認知發(fā)展理論指導幼兒數(shù)學教育內容的選擇和方法的應用，另一方面選用大量的實例、形象的插圖并附有學前數(shù)學教育和數(shù)學課計劃以及實驗調查等案例，為讀者提供理解有關理論的感性材料并作為從事教育及科研實踐的參考。
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