英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)（三級(jí)）

　　《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》是在國(guó)家人事部推出“全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格（水平）考試”之后，由中國(guó)外文出版發(fā)行事業(yè)局組織編寫(xiě)的全國(guó)口譯認(rèn)證考試指定培訓(xùn)教材之一?！队⒄Z(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》編者基于編寫(xiě)數(shù)套口譯教材之后所積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)口譯教學(xué)的特點(diǎn)、口譯職業(yè)的要求以及“全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格（水平）考試”的口譯考試大綱，采用了新的體例，使口譯教學(xué)內(nèi)容更為完整，教學(xué)安排更為科學(xué)，教學(xué)形式更為多樣?！队⒄Z(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》按16個(gè)單元編寫(xiě)，每個(gè)單元主課和配套練習(xí)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。所選題材真實(shí)，均為口譯工作的常見(jiàn)內(nèi)容，話題涉及“禮儀祝辭”、“國(guó)際交流”、“旅游觀光”、“文化教育”、“體育運(yùn)動(dòng)”、“新聞出版”、“衛(wèi)生保健”、“會(huì)展介紹”、“表演藝術(shù)”、“國(guó)情報(bào)告”、“商務(wù)會(huì)談”、“信息時(shí)代”、“經(jīng)濟(jì)合作”、“管理策略”、“科學(xué)技術(shù)”和“國(guó)際關(guān)系”。《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》編者堅(jiān)持口譯教學(xué)宜雙向進(jìn)行的理念，每單元的教學(xué)項(xiàng)目均含漢譯英和英譯漢兩種形式，并采用“對(duì)話”、“單句”、“段落”、“篇章”、“詞語(yǔ)”相結(jié)合的原則，以便教師組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在編排上，主課部分含“對(duì)話”和“篇章”兩種形式，并配有“口譯講評(píng)”，重點(diǎn)講解口譯難點(diǎn)，間或介紹相關(guān)內(nèi)容的背景知識(shí)。練習(xí)部分含“單句”、“段落”和“篇章”三種形式，另配有“聽(tīng)與記”練習(xí)，以提高耳聽(tīng)會(huì)意能力和筆記能力。作為口譯教材的經(jīng)典項(xiàng)目，教程中的“詞語(yǔ)擴(kuò)展”部分收編了一部分與主題相關(guān)的精選詞匯和句子。因主教材篇幅有限，部分詞語(yǔ)將收入與本教程相配套的《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)輔導(dǎo)教材》。編者建議，《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》的主課教學(xué)一般宜采用“詞語(yǔ)預(yù)習(xí)、主題介紹、課文推出、分段播音、先聽(tīng)后譯、口譯點(diǎn)評(píng)、全文講解、重播錄音、二次口譯”的方法。教材中的練習(xí)部分可采取“課堂講解——課外自練——課堂檢查”的方法，有條件的地方也可組織學(xué)生組成“口譯小組”，自學(xué)互練，互幫互助，共求進(jìn)步。教師也可模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)任務(wù)分配和角色扮演，組織生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)口譯實(shí)務(wù)》配有一本相得益彰的《英語(yǔ)口譯實(shí)務(wù)輔導(dǎo)教材》。該教材除了對(duì)主教材的課文和練習(xí)作進(jìn)一步的注釋和講解外，還列有內(nèi)容更為豐富的相關(guān)詞語(yǔ)，提供口譯自測(cè)試題和階段性教學(xué)進(jìn)展檢測(cè)試卷，配有數(shù)套從考試形式到考題難度均與“全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格（水平）考試”口譯部分相吻合的模擬試卷，附有口譯教學(xué)和口譯實(shí)踐所必備的參考資料，是主教材不可缺的教學(xué)伴侶。

　　梅德明，現(xiàn)任上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，寧夏大學(xué)客座教授，中歐工商管理學(xué)院特聘英語(yǔ)教授等職。生于上海。