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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書遵循解釋人類學(xué)理論范式的思路，通過輔以文化唯物論的主客位研究方法，對(duì)中國四川涼山彝族社區(qū)20世紀(jì)后50年來語言與教育的社會(huì)變遷的過程進(jìn)行了描述，揭示了少數(shù)民族在力圖融入現(xiàn)代主流社會(huì)，分享現(xiàn)代化社會(huì)的權(quán)利與成果的同時(shí)，試圖保存自己的傳統(tǒng)語言與文化的兩難困境，并從教育人類學(xué)者的立場(chǎng)上給予意義上的解釋。研究者在語言教育人類學(xué)田野工作的基礎(chǔ)上，努力從文化進(jìn)化論和文化相對(duì)論的有機(jī)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，對(duì)涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢漢語教育個(gè)案的人類學(xué)意義予以積極地評(píng)價(jià)與肯定。同時(shí)研究者還對(duì)雙語教育在當(dāng)代社會(huì)所面臨的理論與實(shí)踐困境的根源，從人類文化的共性與差異性，文化的普世主義與文化的多元主義。機(jī)會(huì)均等與文化差異等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了嘗試性探討，并表明研究者的關(guān)于人類語言文化應(yīng)堅(jiān)持共性與多樣性有機(jī)統(tǒng)一的基本立場(chǎng)。本書是國內(nèi)第一部采用文化人類學(xué)的理論與研究方法對(duì)中國具有異文化背景的少數(shù)民族教育進(jìn)行的細(xì)致研究。其研究成果將為有關(guān)部門在制定少數(shù)民族雙語教育政策方面提供有價(jià)值的參考，不僅可以推進(jìn)中國本土教育人類學(xué)的學(xué)科建設(shè)和當(dāng)前中國西部多民族教育的應(yīng)用研究，而且對(duì)在教育學(xué)領(lǐng)域如何采用文化人類學(xué)的研究方法進(jìn)行教育理論與實(shí)踐的研究有很好的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《文化變遷與雙語教育：涼山彝族社區(qū)教育人類學(xué)的田野工作與文本撰述》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

導(dǎo)論
一、本書采用的理論范式及方法論
二、本書的研究步驟與研究方法
三、本書的主要結(jié)構(gòu)
第一部分歷史與現(xiàn)狀
第一章涼山彝族社會(huì)的歷史、現(xiàn)狀與教育
一、涼山彝族概況
二、涼山彝語及其使用狀況
三、涼山彝族民族教育的歷史沿革與現(xiàn)狀
第二章涼山彝族雙語教育的歷史、現(xiàn)實(shí)與成就
一、涼山彝漢雙語教育發(fā)展史
二、涼山彝漢雙語教育的現(xiàn)狀與成就
第二部分訪談（主位研究）——文化負(fù)荷者的觀點(diǎn)
第三章涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育決策者的觀點(diǎn)
一、對(duì)涼山州教委行政官員的訪談
二、涼山州教委行政官員主要觀點(diǎn)輯要
第四章涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育實(shí)施者與被實(shí)施者的觀點(diǎn)
一、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對(duì)大學(xué)的影響
二、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對(duì)中學(xué)的影響
三、涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育對(duì)小學(xué)的影響
第三部分問題與理論探討（客位研究）——研究者的觀點(diǎn)
第五章涼山彝族社區(qū)學(xué)校實(shí)施彝漢雙語教育的必要性
一、涼山彝漢雙語教育引發(fā)的社會(huì)爭(zhēng)論
二、涼山彝族社區(qū)學(xué)校實(shí)施彝漢雙語教育的必要性論證
第六章涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案的理論設(shè)計(jì)與分析
一、學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案的理論設(shè)計(jì)
二、學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育方案理論設(shè)計(jì)的分析
第七章涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育理論設(shè)計(jì)目標(biāo)與實(shí)踐結(jié)果存在的差距
一、語言目標(biāo)差距
二、專業(yè)目標(biāo)差距
三、社會(huì)融合目標(biāo)差距
第八章影響與制約涼山彝族社區(qū)學(xué)校彝漢兩類模式雙語教育的因素與條件
第九章 21世紀(jì)涼山彝族社區(qū)彝漢雙語教育若干問題的思考
第十章理想與現(xiàn)實(shí)的沖突
本書的主要觀點(diǎn)與結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記