讓孤獨(dú)癥兒童走出孤獨(dú)

一、關(guān)于孤獨(dú)癥的概念
（一）孤獨(dú)癥自古就有
（二）孤獨(dú)癥診斷概念的演變
（三）孤獨(dú)癥患兒為什么越來越多
二、孤獨(dú)癥的發(fā)病情況及病因
（一）孤獨(dú)癥的流行病學(xué)調(diào)查及患病情況
（二）患孤獨(dú)癥的男孩多于女孩，原因何在
（三）父母背景與孤獨(dú)癥
（四）家庭環(huán)境與孤獨(dú)癥
（五）圍產(chǎn)因素與孤獨(dú)癥
（六）遺傳因素與孤獨(dú)癥
（七）神經(jīng)生理異常與孤獨(dú)癥
（八）神經(jīng)生化改變與孤獨(dú)癥
（九）神經(jīng)疾病和免疫功能缺陷與孤獨(dú)癥
三、孤獨(dú)癥兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)
（一）正常兒童的生長發(fā)育
（二）孤獨(dú)癥兒童的發(fā)育特點(diǎn)
（三）孤獨(dú)癥兒童的記憶特征
（四）孤獨(dú)癥兒童的思維特征
（五）孤獨(dú)癥兒童的情緒特征
（六）孤獨(dú)癥兒童的依戀情感特征
（七）孤獨(dú)癥兒童發(fā)病前的早期先兆
（八）孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期的表現(xiàn)
（九）孤獨(dú)癥兒童在幼兒期的表現(xiàn)
（十）孤獨(dú)癥兒童在兒童期的表現(xiàn)
（十一）孤獨(dú)癥兒童在青少年期的表現(xiàn)
（十二）孤獨(dú)癥兒童在游戲中的表現(xiàn)
（十三）語言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童的主要特征
（十四）孤獨(dú)癥兒童的語言特征
（十五）孤獨(dú)癥兒童對(duì)玩具的偏好
（十六）孤獨(dú)癥兒童的異常行為
（十七）孤獨(dú)癥兒童的特殊古怪迷戀
（十八）孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音刺激的異常反應(yīng)
四、兒童孤獨(dú)癥的診斷
（一）如何早期識(shí)別孤獨(dú)癥
（二）孤獨(dú)癥兒童應(yīng)該做哪些檢查
（三）家庭對(duì)孤獨(dú)癥兒童的測(cè)評(píng)
（四）嬰兒孤獨(dú)癥篩查表
（五）孤獨(dú)癥兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)
（六）孤獨(dú)癥兒童的評(píng)估
五、容易與孤獨(dú)癥混淆的疾病
（一）孤獨(dú)癥與運(yùn)動(dòng)發(fā)展落后
（二）孤獨(dú)癥與多動(dòng)癥?。ˋDHD）
（三）孤獨(dú)癥與嚴(yán)重的視聽覺障礙
（四）孤獨(dú)癥與精神分裂癥
（五）孤獨(dú)癥與RETT綜合征
（六）孤獨(dú)癥與嬰兒癡呆
（七）孤獨(dú)癥與精神發(fā)育遲滯
（八）孤獨(dú)癥與選擇性緘默
（九）孤獨(dú)癥與Asperger綜合征
（十）孤獨(dú)癥與抽動(dòng)穢語綜合征
（十一）孤獨(dú)癥與嚴(yán)重剝奪
六、孤獨(dú)癥兒童的教育與訓(xùn)練
（一）幫助孩子時(shí)應(yīng)該考慮的主要問題
（二）孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的內(nèi)容
（三）關(guān)于波特奇早期教育方案
（四）教育訓(xùn)練計(jì)劃的制訂
（五）關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)法
（六）給孩子巨大的精神關(guān)懷
（七）行為矯治與訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
（八）行為矯治的常用方法與原則
（九）使用行為矯正技術(shù)的注意事項(xiàng)
（十）應(yīng)用行為分析法“ABA”與“DTT”
（十一）應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中指令的運(yùn)用
（十二）應(yīng)用行為分析法訓(xùn)練中的“輔助”技巧
（十三）使用“輔助”要注意的幾個(gè)問題
（十四）如何實(shí)施“正強(qiáng)化”
（十五）“強(qiáng)化”的方式
（十六）幫助沒有口語的孤獨(dú)癥兒童發(fā)音說話
（十七）幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展主動(dòng)語言
（十八）幫助孤獨(dú)癥兒童改善注意力
（十九）目光對(duì)視訓(xùn)練
（二十）改善兒童感知覺異常
（二十一）幫助多動(dòng)孩子的策略
（二十二）幫助孩子培植依戀情感
（二十三）改變孤獨(dú)癥兒童偏食的行為
（二十四）教孩子坐下來好好吃飯
（二十五）運(yùn)用“鏈鎖”技術(shù)幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)生活自理技能
（二十六）青春期的性教育問題
（二十七）孤獨(dú)癥兒童的問題行為
（二十八）孤獨(dú)癥兒童問題行為的功能
（二十九）ABC行為觀察法
（三十）孤獨(dú)癥兒童問題行為的矯正策略
（三十一）懲罰在行為矯正中的正確使用
（三十二）活動(dòng)中的隔離如何操作
七、孤獨(dú)癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療
（一）感覺學(xué)習(xí)與感覺統(tǒng)合
（二）前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥
（三）本體感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥
（四）觸覺防御過度或遲鈍與兒童孤獨(dú)癥
（五）視覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥
（六）聽覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨(dú)癥
（七）對(duì)刺激的異常反應(yīng)提示存在感覺統(tǒng)合失調(diào)
（八）感覺統(tǒng)合的家庭測(cè)評(píng)
（九）前庭平衡失調(diào)的統(tǒng)合訓(xùn)練
（十）觸覺防御過度或遲鈍的統(tǒng)合治療
八、孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練　案例
案例一 感覺運(yùn)動(dòng)治療使妞妞走出孤獨(dú)
案例二 小小很少發(fā)脾氣了
案例三 東東又認(rèn)識(shí)了很多東西
案例四 朋朋會(huì)唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)了
案例五 小強(qiáng)能說多個(gè)完整句了
案例六 嚴(yán)嚴(yán)能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)了
案例七 齊齊的手更巧了
案例八 李躍學(xué)會(huì)了操作電腦鼠標(biāo)
案例九 林林的溝通能力提高了
案例十 天天的發(fā)音更清晰、準(zhǔn)確了
案例十一 張祥的語言溝通能力大有進(jìn)步
案例十二 劉洋增強(qiáng)了自理能力
案例十三 圓圓的發(fā)音清晰了
案例十四 都都人稱代詞的有效訓(xùn)練
案例十五 做好訓(xùn)練紀(jì)錄的方法
案例十六 王勃比以前能說了
案例十七 操作生活物品能力的訓(xùn)練方法
附錄1 孤獨(dú)癥行為檢查表
附錄2 兒童感覺綜合能力發(fā)展評(píng)定量表
附錄3 Achenbach兒童行為測(cè)評(píng)表
主要參考資料