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內(nèi)容簡介

　　誰是變革者？在芝加哥實驗學校，是杜威；在薩默希爾學校，是尼爾；在與“PRDD”有關的學校，是一個叫OECD的組織；然而在今天，變革者隊伍里的有生力量是第一線的廣大教師。教師已經(jīng)由一個配合者、一個執(zhí)行者變成了一個研究者、一個設計者、一個反思的實踐者！學校在變革中發(fā)展，變革者在學校的變革中成長。變革無止境，成長亦無止境?！掇D(zhuǎn)型與變革：中小學改革與發(fā)展的方法論》沒有也不可能給出一個完整的或完成形態(tài)的學校變革方法論體系，因為它與它所觀照的現(xiàn)實對象：學校變革一樣，是在不斷地生成著的，它是永遠的“現(xiàn)在進行時”！這種互動是多側面交疊的，最基本的互動是“學校變革”與思維方式的互動；在學校變革中的互動是學校內(nèi)部各主要因素的互動以及學校與外部環(huán)境的互動；在學校變革方法論意義上則是，不避簡陋地說，在變革理論、變革策略和變革的思維方式三者之間發(fā)生的互動。

作者簡介

暫缺《轉(zhuǎn)型與變革：中小學改革與發(fā)展的方法論》作者簡介

圖書目錄

導言：社會轉(zhuǎn)型與學校變革
一、社會轉(zhuǎn)型：學校變革的背景與動力
二、學校變革：組織化的更新與改造
三、變革的方法論：任務、對象和方法體系的三方互動
I.二十世紀西方國家學校變革
1.二十世紀上半葉西方學校變革的范例分析
1.1 學校變革的前奏
1.2 社會轉(zhuǎn)型背景下的教育改革
1.3 杜威的芝加哥實驗學校
1.4 蒙臺梭利的“兒童之家”實驗
1.5 尼爾的薩默希爾學校
2.二十世紀50-70年代的西方學校變革典型
2.1 二十世紀下半葉西方社會轉(zhuǎn)型與學校變革
2.2 課程改革及其對學校變革的影響
2.3 美國后期進步主義實驗學校的余韻
2.4 北美西歐部分國家的PRDD策略
2.4 學校變革的“思想實驗
2.5 《學會生存》對學校功能的重新審視
3.二十世紀80-90年代西方學校變革研究
3.1 二十世紀最后20年西方學校變革概述
3.2 學校變革的理論與實踐
Ⅱ.二十世紀我國學校變革的兩個高峰期
4.二十世紀上半葉我國的學校變革
4.1 始于20年代的我國教育改革
4.2 學校變革典型范例分析
5.我國80-90年代的學校變革
5.1 改革開放20余年學校變革的概觀
5.2 典型案例分析
Ⅲ.新世紀學校變革方法論的重建
6.學校變革理論的方法論
6.1 學校變革過程中思維方式的演變
6.2 新思維方式關照下的學校變革理論
7.學校變革策略的方法論
7.1 變革策略與變革理論的互動
7.2 變革策略的類型及多樣組合
7.3 變革策略在實踐中的更新
結束語：變革者在變革中成長
參考文獻
后記