司法口才學(xué)教程（單本教材）

　　在《司法口才學(xué)教程》的前言中，我想談如下幾個問題。一、對漢語的情有獨鐘與其他愛好文學(xué)的人一樣，我對漢語言文學(xué)的情有獨鐘是與生俱來的。在青少年時期，正值“文革”，我總是想方設(shè)法去借書、抄書、學(xué)習(xí)經(jīng)典，向漢語教師請教答疑。雖說盲目，但零星點點也積累了不少。20世紀80年代，我讀大專、上本科，學(xué)的都是漢語言文學(xué)專業(yè)，那時癡心遨游書海，鉆研語言文字，并有幸得到幾位資深教授的不吝垂教，幾度光陰，積累頗豐。1984年開始，在報刊雜志上發(fā)表東西，為各類報刊雜志撰寫散文、論文及教學(xué)輔導(dǎo)文章20余篇。1990年底，從太原市北城區(qū)教委教研室調(diào)入山西省政法管理干部學(xué)院，主講《現(xiàn)代漢語》、《大學(xué)語文》。由教研員到教師，工作環(huán)境變了，但所研究學(xué)科方向不變，一樣使我如魚得水，自然有一種由衷的喜悅。二、與司法口才的因緣初識司法口才，大約在青少年時期，印象最深的是《智取威虎山》中審“小爐匠”欒平的情節(jié)。楊子榮威風凜凜地訊問。令人振奮；欒平百般抵賴、狡猾而丑態(tài)百出地回答，令人忍俊不禁。20世紀80年代初期，香港影片在內(nèi)地放映，又讓我增加了對司法口才的崇敬，法庭上律師口若懸河、據(jù)理力爭的辯護，那氣勢、那場面、那義正詞嚴又充滿智慧的話語，實在讓我佩服。由此我感覺律師既是法律之師，又是口才之師，他們的雄辯滔滔，更讓我對司法口才油然而生敬意。真正與司法口才打上交道是1992年冬季。當時根據(jù)司法部的規(guī)定，我院決定開設(shè)司法口才課程，我主動請纓，承擔這一課程的授課任務(wù)。那時年輕，對工作的熱情極高，再加上對司法口才的崇拜，我下決心一定拿下這門課程。于是，我邊教學(xué)邊自學(xué)，利用業(yè)余時間修完了大學(xué)法律本科的大部分課程，到實際部門學(xué)習(xí)，特別是向當時有實踐經(jīng)驗的學(xué)員請教。每次課間都是我向?qū)W生學(xué)習(xí)的絕好機會，幾年下來，集腋成裘，我還真受益匪淺！司法口才很快成為受學(xué)生歡迎的一門課程。1995年，我院編寫的律師專業(yè)口才教程《律師口才學(xué)》，其中2／3的內(nèi)容由我執(zhí)筆，真正與司法口才結(jié)下了不解之緣！三、在漢語言文學(xué)與法學(xué)十字路口上思考漢語言文學(xué)和法學(xué)是兩大門類的學(xué)科，其研究對象、研究方法、思維形式存在十分明顯的差異，而我多年來卻一直肩負著兩大門類學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，主講《現(xiàn)代漢語》、《大學(xué)語文》、《司法口才》、《法律文書》。每年春夏季，我講《大學(xué)語文》，書中一篇篇生動、豐富、雋永的文字讓我陶醉，師生共同徜徉在美妙的字里行間，體味著中華古老文化的博大精深，品味著漢語言文字的燦爛與輝煌，自是一種欣慰。每年秋冬季，我講司法口才，歷盡艱辛不斷添充講課內(nèi)容，使過去枯燥的課程變得生動起來，我體會到了“苦中有樂”這一詞語的真正含義，看著我的學(xué)生一個個爭先恐后登臺像模像樣地模擬訊問、模擬宣讀、模擬法庭論辯，我欣慰，我高興。孟子說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！蔽掖筮`先哲之訓(xùn)導(dǎo)，站在漢語言文學(xué)與法學(xué)的十字路口上，二者不愿舍一。在法學(xué)與漢語言文學(xué)的十字路口上，我思考著。司法口才是法學(xué)與口才學(xué)的交叉學(xué)科，是一門邊緣學(xué)科，它的法律專業(yè)性很強，同時涉及的知識面也很廣。司法口才是“姓法”還是“姓文”？我認為司法口才“姓法”的好。第一，司法口才的法律專業(yè)性很強，只有學(xué)好程序法、實體法并綜合運用司法口才，才能得心應(yīng)手，因而該課程應(yīng)當在法學(xué)專業(yè)高年級開設(shè)，學(xué)了就去實習(xí)，學(xué)以致用。第二，“文”的積累為“法”服務(wù)。司法口才涉及面廣，除涉及法學(xué)以外，還涉及語言學(xué)、口才學(xué)、邏輯學(xué)、語音學(xué)等。應(yīng)當首先學(xué)好語文等基礎(chǔ)課，為高水平發(fā)揮司法口才打基礎(chǔ)。四、該書的寫作初衷初識司法口才令人興奮，深入研究起來卻格外艱難。主要是參閱的資料奇乏。就國內(nèi)而言，普通口才學(xué)研究轟轟烈烈，司法口才研究卻廖廖無幾。學(xué)術(shù)界對司法口才這一邊緣學(xué)科的研究顯得過于冷漠，以至于在市面上很難看到近五年來關(guān)于司法口才方面的專著、教材。在各學(xué)術(shù)刊物上，偶見一篇這方面的論文，我都會如獲至寶，格外驚喜！于是，我產(chǎn)生了編寫一本關(guān)于司法口才學(xué)方面教程的想法。今年夏天，我將現(xiàn)有的司法口才講稿，在體例上大膽探索，在內(nèi)容上加工增刪，根據(jù)法律專業(yè)學(xué)生特別是高職高專學(xué)生的特點，編寫了這本教程。該教程試圖體現(xiàn)如下幾個特點：1．試圖建立司法口才學(xué)的學(xué)科體系。司法口才是一門專業(yè)性很強的法律專業(yè)學(xué)科。既是一門學(xué)科，它應(yīng)當也必須有自己的學(xué)科體系。該教程分為三個部分：導(dǎo)論、司法口才基礎(chǔ)知識、司法口才實際操作。第一部分導(dǎo)論，從理論上探討該學(xué)科概念、特點、分類及歷史發(fā)展脈絡(luò)；第二部分司法口才基礎(chǔ)知識，著重研究司法口才與漢民族共同語的統(tǒng)一性與分異性，是司法口才的實際操作的基礎(chǔ)；第三部分司法口才實際操作，系統(tǒng)總結(jié)司法人員在具體辦案過程中常見的司法口才方法和技巧。 2．注重理論與實踐相結(jié)合。司法口才是一門綜合性實踐性很強的法律專業(yè)課。從全書結(jié)構(gòu)看，除上編導(dǎo)論外，中編與下編的關(guān)系就是司法口才理論與實踐的關(guān)系，下編每一個章節(jié)里前幾節(jié)講概念、特點、分類等理論知識，后幾節(jié)又是該項口語的實際操作，如司法口才方法、技巧及訓(xùn)練；從每一個方法和技巧看，先講這一方法技巧的理論，后舉實例說明。理論與實踐有機結(jié)合是全書反復(fù)詠嘆的主題。3．力爭使該書具有趣味性和可讀性?，F(xiàn)在的學(xué)生品味高了，吃苦精神卻少了，“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)得面如土色、口舌生瘡，早已不被青年人所接受。如何將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，是我們這些教書人、寫書人應(yīng)當注意的問題。為什么不把“苦讀”，“變”樂讀“？基于上述的主導(dǎo)思想，該書在寫作過程中我十分注意把枯燥的司法口才變得生動起來。擺脫過去板著面孔說教、擺脫過去用抽象的理論講抽象的概念，語言力求在符合法律規(guī)范的前提下通俗而生動，所選案例盡力貼近青年人生活、貼近他們關(guān)注的問題。以上是該書美好的寫作愿望，是否得到讀者首肯，有待實踐的檢驗。衷心的希望您讀后能不吝賜教！這本書主要是為高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)司法口才而編寫的教程。它或許對法學(xué)教育，對偵查人員、主訴檢察官、律師、法官的辦案工作有所幫助和借鑒，或許對專門研究口才學(xué)、法學(xué)的大師們及我的同行們深入研究與建言立說，具有拋磚引玉的作用，那將是我最大的幸福。

　　安秀萍，女，祖籍山西五臺縣，1959年6月生于山西太原。山西省教育學(xué)院（現(xiàn)太原師范學(xué)院）漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)任山西省政法管理干部學(xué)院副教授。　1981年開始在太原市城區(qū)從事中小學(xué)語文教學(xué)研究工作，任教研員。1990年調(diào)入山西省政法管理干部學(xué)院任教師。主講現(xiàn)代漢語、大學(xué)語文、法律文書、司法口才等課程。近年來發(fā)表的著作主要有：法律專業(yè)系列叢書《大學(xué)語文習(xí)題集》（1998年山西人民出版社出版，副主編），中等專業(yè)學(xué)校法律教材《法律文書寫作》（2001年山西人民出版社出版，合著），經(jīng)司法部編審的全國高等法律職業(yè)教育《法律文書》（2002年中國政法大學(xué)出版社出版，合著），大學(xué)本科法律專業(yè)系列教材《法律文書學(xué)教程》及配套教材《法律文書范例評析》（2004年復(fù)旦大學(xué)出版社出版，合著）。近年來發(fā)表的論文主要有：《知識經(jīng)濟時代犯罪特征及防范》、《法律文書的語言要求》（分別發(fā)表在山西法制報，2000年9月19日、9月21日），《法律文書的歷史沿革》（發(fā)表在山西煤炭報，2000年9月23日），《刑事司法文書敘事的詳述與略述》、《法律語言研究之我見》（分別發(fā)表在山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報2002年第4期和2004年第3期）。