大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與開發(fā)

第1章 創(chuàng)造與創(chuàng)造學(xué)　1
1.1 創(chuàng)造　1
1.1.1 創(chuàng)造的涵義　1
1.1.2 創(chuàng)造的特征　2
1.1.3 創(chuàng)造的分類　3
1.2 創(chuàng)造學(xué)　4
1.2.1 創(chuàng)造學(xué)的涵義和研究對象　5
1.2.2 創(chuàng)造學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　7
1.2.3 創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科屬性和研究方法　11
1.2.4 創(chuàng)造學(xué)的功能　12
1.3 創(chuàng)造學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的運(yùn)用　13
1.3.1 創(chuàng)造性教育　13
1.3.2 創(chuàng)造學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的意義　15
第2章 創(chuàng)造力及其開發(fā)　19
2.1 創(chuàng)造力概述　19
2.1.1 創(chuàng)造力及其內(nèi)涵　19
2.1.2 創(chuàng)造力的基本結(jié)構(gòu)　20
2.1.3 創(chuàng)造力的基本特性　23
2.1.4 創(chuàng)造力的分類　25
2.1.5 創(chuàng)造力與智力、知識、能力和個性的關(guān)系　27
2.2 創(chuàng)造力的開發(fā)　31
2.2.1 創(chuàng)造力開發(fā)的含義　31
2.2.2 創(chuàng)造力開發(fā)的依據(jù)　32
2.2.3 影響創(chuàng)造力開發(fā)的因素　33
2.3 大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)　39
2.3.1 大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的重要性　39
2.3.2 大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的途徑和方法　40
2.3.3 影響開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力的障礙　43
第3章 創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法　46
3.1 創(chuàng)造原理　46
3.1.1 綜合原理　46
3.1.2 分離原理　47
3.1.3 組合原理　48
3.1.4 還原原理　49
3.1.5 移植原理　50
3.1.6 換元原理　51
3.1.7 迂回原理　51
3.1.8 逆反原理　53
3.1.9 強(qiáng)化原理　54
3.1.10 仿生原理　54
3.2 創(chuàng)造技法　55
3.2.1 智力激勵法　55
3.2.2 類比模擬創(chuàng)造法　58
3.2.3 設(shè)問法　59
3.2.4 聯(lián)想法　61
3.2.5 列舉法　63
3.2.6 形態(tài)分析法　66
3.2.7 輸入輸出法　67
3.2.8 技術(shù)移植法　67
第4章 創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)　69
4.1 創(chuàng)造性思維概述　69
4.1.1 思維的含義　69
4.1.2 創(chuàng)造性思維的基本知識　69
4.2 創(chuàng)造性思維的類型　72
4.2.1 抽象思維與形象思維　72
4.2.2 發(fā)散思維與集中思維　73
4.2.3 逆向思維與正向思維　74
4.2.4 求同思維與求異思維　74
4.3 創(chuàng)造性思維的突變方式　75
4.3.1 聯(lián)想　75
4.3.2 想象　78
4.3.3 靈感　80
4.3.4 直覺　82
4.4 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練　82
4.4.1 創(chuàng)造性思維的激勵　82
4.4.2 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練　85
第5章 創(chuàng)造品格的培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)　88
5.1 創(chuàng)造品格概述　88
5.1.1 創(chuàng)造品格的含義　88
5.1.2 創(chuàng)造品格的主要特征　89
5.2 創(chuàng)造品格的培養(yǎng)　92
5.2.1 克服心理障礙　92
5.2.2 不向挫折和失敗屈服　98
5.2.3 培育勇敢精神　99
5.2.4 磨礪頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志　100
5.2.5 樹立正確目標(biāo)　101
5.2.6 保持健康的創(chuàng)造情感　102
5.2.7 激發(fā)積極的創(chuàng)造動機(jī)　103
5.2.8 確立正確的創(chuàng)造信念　104
第6章 課堂教育與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　106
6.1 實(shí)行創(chuàng)造性課堂教育的必要性　106
6.1.1 對傳統(tǒng)課堂教育的反思　106
6.1.2 樹立創(chuàng)造性課堂教育的教育觀念　110
6.2 創(chuàng)造性課堂教育的實(shí)現(xiàn)　112
6.2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)　112
6.2.2 創(chuàng)造性課堂教育的原則　113
6.2.3 創(chuàng)造性課堂教育的實(shí)現(xiàn)過程　116
6.2.4 創(chuàng)造性課堂教學(xué)方法　120
6.3 為創(chuàng)造性課堂教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件　124
6.3.1 創(chuàng)造性課堂教育對教師和學(xué)生的要求　124
6.3.2 掃除實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性課堂教育的障礙　130
第7章 校園文化與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　132
7.1 校園文化概述　132
7.1.1 校園文化的涵義　132
7.1.2 校園文化的特征　134
7.1.3 校園文化的功能　135
7.1.4 校園文化活動的幾種形式　136
7.1.5 校園文化建設(shè)　137
7.2 第二課堂活動與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　141
7.2.1 開展第二課堂活動的意義　141
7.2.2 第二課堂活動的主要內(nèi)容　142
7.2.3 第二課堂活動的形式　143
7.2.4 第二課堂活動對大學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練　144
7.3 社會實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　147
7.3.1 開展社會實(shí)踐對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義　147
7.3.2 社會實(shí)踐的主要內(nèi)容　149
7.3.3 開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力　150
第8章 學(xué)校管理與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　154
8.1 學(xué)校管理概述　154
8.2 教學(xué)管理與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　159
8.2.1 教學(xué)目標(biāo)管理及其創(chuàng)新　159
8.2.2 教學(xué)計劃管理及其創(chuàng)新　159
8.2.3 教學(xué)內(nèi)容管理及其創(chuàng)新　160
8.2.4 教學(xué)組織管理及其創(chuàng)新　163
8.3 學(xué)生管理與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　164
8.3.1 學(xué)生管理的原則　164
8.3.2 學(xué)生管理的內(nèi)容及創(chuàng)新　165
8.4 宿舍管理與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)　169
8.4.1 宿舍管理對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性　170
8.4.2 在參與宿舍管理中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力　170
8.4.3 在宿舍管理中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與方式　172
第9章 大學(xué)生創(chuàng)造力測評　174
9.1 大學(xué)生創(chuàng)造力測評的意義和原則　174
9.1.1 大學(xué)生創(chuàng)造力測評的意義　174
9.1.2 大學(xué)生創(chuàng)造力測評的原則　175
9.2 創(chuàng)造力測評的內(nèi)容　176
9.2.1 創(chuàng)造者的個性人格特征　177
9.2.2 創(chuàng)造者的創(chuàng)造性思維特征　178
9.3 創(chuàng)造力測評的方法　178
9.3.1 創(chuàng)造力測驗(yàn)法　178
9.3.2 創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)法　183
9.3.3 創(chuàng)造性產(chǎn)品分析法　183
9.3.4 主觀評定法　183
9.3.5 個案調(diào)查法　184
附錄　186
后記　192
參考文獻(xiàn)　193