新課程與教師心理調(diào)適

　　本書為基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)用書，著眼于教師對(duì)新課程的適應(yīng)，并向其生活輻射。對(duì)于心理健康問題，心理學(xué)自有一套學(xué)術(shù)化的分類體系，按照這個(gè)體系標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織本書的內(nèi)容，既有“按圖索驥”的便利，又有全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢(shì)。但是，考慮到教師在面對(duì)新課程中的心理困攏，需要操作性行動(dòng)指南的迫切性，在確定本書內(nèi)容時(shí)，我們拋開了上述更為穩(wěn)妥的組織方式，決定從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，抽取教師在應(yīng)對(duì)新路程挑戰(zhàn)的心路歷程中典型而常見的心理問題，通過對(duì)承載問題的案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的剖析，讓教師掌握情境化的應(yīng)對(duì)策略并提升出普遍性的規(guī)律。這種問題定位的組織方式雖然難免有不夠有全面之嫌，但是它突出的特點(diǎn)是在幫且進(jìn)入新課和即將進(jìn)入新課程的教師時(shí)具有簡(jiǎn)潔明了和舉一反三的長(zhǎng)外。當(dāng)然，毋庸諱言，這種組織方式，也是在我國(guó)對(duì)教師心理健康研究的比較薄弱、對(duì)于新課程中教師心理調(diào)適的深入研究還需假以時(shí)日的現(xiàn)狀下的一個(gè)不得已的選擇。畢竟的勝于無(wú)，我們不揣冒昧，愿以此書作為關(guān)注新課程中教師心理健康問題研究的開端，或做引玉之磚吸引更的有識(shí)有志之士，一起來(lái)推動(dòng)相關(guān)實(shí)踐和研究的深入。

暫缺《新課程與教師心理調(diào)適》作者簡(jiǎn)介