主體性教育論

     目錄
   中英文摘要
   導論
   第一章 主體性教育思想發(fā)展
    一 西方主體性教育思想歷史景觀
    （一）古希臘時期主體性教育思想萌芽
    （二）近代主體性教育思想的繁榮
    1.人文主義教育觀
    2.洛克：經驗論
    3.盧梭：自然論
    （三）現代主體性教育思想新進展
    1.權威：實用主義教育觀
    2.皮亞杰 布魯納和贊科夫：結構發(fā)展論
    3.馬斯洛 羅杰斯：自我實現論
    二、中國傳統(tǒng)教育理論中主體性教育思想的
    軌跡
    （一）古代主體性教育思想盛衰
    （二）近現代主體性教育思想求索
    三 主體性教育思想透視：從傳統(tǒng)到現代
    （一）古代樸素的主體性教育思想
    （二）近現代占有主體性教育思想
    （三）當代價值主體性教育思想
    （四）新時期中國主體性教育思想的興起
   第二章 主體性教育的基本規(guī)定
    一 主體性的內涵
    （一）西方哲學對主體性的理解
    1.理性論
    2.非理性論
    3.功能論
    4.符號論 理解論 交往論
    5.實踐論
    （二）中國當代哲學對主體性的探索
    1.人性說
    2.主觀能動說
    3.控制改造說
    4.實踐說
    5.多性能說
    （三）主體性內涵
    1.作為本體的主體性
    2.作為價值的主體性
    3.作為實踐的主體性
    二 主體性教育的基本規(guī)定
    （一）主體性的教育
    （二）教育的主體性
    1.宏觀教育的主體性
    2.微觀教育的主體性
    （三）主體性教育原則
    1.本體性原則
    2.價值性原則
    3.實踐性原則
    三 培養(yǎng)論和發(fā)展論之批判
    （一）培養(yǎng)論之偏差
    （二）發(fā)展論之得失
   第三章 作為本體的主體性教育
    一 作為本體的教育
    二 主體性教育發(fā)生論
    （一）生物學前提
    1.大腦
    2.意識和思維
    3.語言能力
    （二）心理學發(fā)生
    （三）人類學依據
    三 主體性教育的本體規(guī)定
    （一）作為自在的存在
    （二）作為自為的存在
    （三）作為文化的存在
    （四）作為生活的存在
    （五）作為社會的存在
    （六）作為歷史的存在
   第四章 作為價值的主體性教育
    一、教育價值的內涵
    二、教育：存在與價值的統(tǒng)一
    三 教育價值：適應還是超越
    （一）適應論之批判
    （二）人本論質疑
    （三）教育的超越性價值
    四 主體性教育的價值規(guī)定
    （一）真的教育與教育真
    （二）善的教育與教育善
    1.德育是把受教育者發(fā)展為道德主體
    的活動
    2.善的教育和教育的善
    （三）美的教育與教育美
    （四）自由的教育與教育自由
    1.自由是人追求的最高價值
    2.自由的教育和教育的自由
   第五章 作為實踐的主體性教育
    一 教育是一種社會實踐活動
    （一）實踐的本質
    （二）作為一種實踐的教育
    （三）認識教育實踐的方法論原則
    （四）教育實踐的本質
    二 教育實踐的基本規(guī)定
    （一）教育是建構人的主體性結構的活動
    （二）教育是教育者和學生的雙向互動過
    程
    （三）教育是學生與學習對象的雙向建構
    三 教育實踐系統(tǒng)
    （一）人類教育 國家教育 社會教育和
    學校教育
    1.人類教育
    2.國家教育
    3.社會教育
    4.學校教育
    （二）管理活動 教育活動和學習活動
    1.管理活動
    2.教育活動
    3.學習活動
    四 教育實踐結構
    （一）教育活動世界
    （二）學生生活世界
    1.學生學習活動是學生生活世界的核心部分
    2.主體的心理環(huán)境
    3.現實主體性和可能主體性的相互轉化
    （三）異質環(huán)境世界
    （四）三大世界的關系與運動
    余論：主體性教育——跨世紀選擇
    一、從適應論到本體論
    二、從工具論到主體論
    三、從權威論到參與論
    四、從統(tǒng)一論到選擇論
    五 從灌輸論到啟發(fā)論
   參考文獻
   后記