本書是從文化教學的角度，對語言中的文化教學實踐的基本理論進行了全面的、深層的研究。其主要特色是對文化教學的內容進行了全面分析，從不同層面詳細分析了各種文化因素。它的主要貢獻是從學習者的視點規(guī)范文化教學，從學習者出發(fā)倡導體驗性的文化學習，同時根據學習者的不同提出文化學習具有不同的結果，因而也有不同的學習過程。但是，如同很多英美多元文化教育理論，作者對聯合國教科文組織（uNEscO）倡導的跨文化教育涉獵不多，實際上隱約存在著一定的西方文化中心主義的傾向。望讀者客觀地對待?？傊?，這是一部很有特色、頗多新見的、探討語言教學中的文化教學的理論性著作，其中的體驗性文化教學方法、文化教學內容的把握、不同文化教學結果與學習過程的觀點等等，對中國的外語教學中的文化教學尤其具有參照的意義。按照我國基礎教育階段的國家《英語課程標準》（實驗稿）和大學英語的教學大綱，外語教學中的文化教育已經受到廣泛重視。我們不僅要通過外語教學給學生講授外國文化知識，更為重要的是還要培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生形成跨文化交際的能力。本書在這方面給我們很多啟示，作者不僅對跨文化意識、跨文化能力、跨文化交際能力等進行了深入研究，闡述了各自的內涵，還特別從教學方面提出如何培養(yǎng)跨文化意識和能力，對語言教學中的文化教學活動中教師的作用也提出了具體分析。作者特別倡導體驗性的文化教學，這無疑深刻把握了文化教學的本質，因為通過體驗才能真正獲得跨文化意識和能力，這也符合我國目前倡導的綜合實踐教育的思想。
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