現(xiàn)代美育范疇建構(gòu)

第一章 （導(dǎo)言）現(xiàn)代美育——獨立的多維感性能力培養(yǎng)
“現(xiàn)代”與“現(xiàn)實” 房龍：必須“再上發(fā)條” 馬爾庫塞：藝術(shù)克服“物化” 《美育書簡》為感性培育立法 審美教育現(xiàn)代異于古典 泛道德主義 反思“寓教于樂” 現(xiàn)代美育：前提何在 現(xiàn)代美育的內(nèi)涵 美、德、智、體 審美人格層次結(jié)構(gòu)
第二章 審美個性——現(xiàn)代審美人格認定
王國維說 馬爾諾人格界定 杜夫海納：審美為“一個特定的人” 個性：美育勝出
視覺感受力的差異 伽達默爾說 養(yǎng)育詩心詩意 海德格爾說 德加《舞女》
馬爾庫塞變感性秩序 現(xiàn)代電視病：個性保護
第三章 時間與空間——感動與深思的能力
文學(xué)中的時空感悟 史蒂芬·霍金《時間簡史》
驚異與天馬行空 “科學(xué)宿命論” “不確定性原理” 新的時空能力
里爾克詩與張擇端畫 時間形成 空間形成懷特海：需要培養(yǎng)一種審美觀念的習(xí)慣
第四章 功利超越與文化超越——觀念建構(gòu)還是技能培育
第五章 敬畏與無限——審美神性體驗
第六章 想象與形式能力——藝術(shù)創(chuàng)造力在哪里
第七章 審丑之維——有內(nèi)在張力的審美能力
第八章 感官能力——豐富與強化
后記