內容提要美國對高等教育的最大貢獻是服務社會的理念。富裕家庭的子弟，要通過參與基層社會來完成自己的精英教育。從“二戰(zhàn)”以來，幾乎每二十年，美國的高等教育就對精英子弟提出新的挑戰(zhàn)，逼著他們不斷地適應，無法故步自封。 美國精英家庭的孩子，不少十三四歲就開始計劃上大學，十五六歲就開始周游世界，到貧窮的發(fā)展中國家鍛煉，成為全球社會的一個積極參與者。雖然貧富分化、教育資源分布不均的問題還遠沒有得到解決，但是，許多富家子弟為了上大學參與了這些暑期和“空缺年”的課程，改變了自己對世界的看法，了解了不同階層人們的生活。結果，他們沒有變成勢利的特權階層，而是成為有責任感的社會精英。
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