培訓(xùn)課程設(shè)計全案

　　《培訓(xùn)課程設(shè)計全案》全書共分為六章：認識培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)課程設(shè)計的組成部分、培訓(xùn)課程設(shè)計的原理、培訓(xùn)課程設(shè)計的流程、培訓(xùn)課程設(shè)計的其他輔助性工作、推進課程效果的補充與后備。在《認識培訓(xùn)課程設(shè)計》一章里，講到了“課程設(shè)計”與“課程開發(fā)”的異同，闡述了現(xiàn)代培訓(xùn)課程設(shè)計的基點，著重指出了現(xiàn)代培訓(xùn)課程設(shè)計的10大要素（即課程目標、課程內(nèi)容、培訓(xùn)教材、課程模式、課程策略、課程評價、學(xué)習(xí)者、執(zhí)行者、課程時間以及空間），分門別類地介紹了培訓(xùn)課程設(shè)計的資源依據(jù)（即有組織的學(xué)科內(nèi)容、接受課程學(xué)習(xí)的學(xué)員以及社會。在了解培訓(xùn)課程設(shè)計的概念、要素以及資源依據(jù)之后，作者對“培訓(xùn)課程設(shè)計的組成部分”——課程目標、課程內(nèi)容、方法與組織、課程評估——進行了一次庖丁解牛式的解剖，呈現(xiàn)了鞭辟入里的分析，提出了切中肯綮的建議和指導(dǎo)，提供了實用簡易的工具與方法。談及課程目標，許多人想到的是課程達到的實際效果，而作者卻從國內(nèi)外學(xué)者對“課程目標類型”的分類（美國學(xué)者艾斯納將課程目標分為行為目標、問題解決目標和表現(xiàn)性目標三種；美國心理學(xué)家和教育家布魯姆把教學(xué)目標分成三個方面——“認知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“技能領(lǐng)域”；國內(nèi)的學(xué)者把課程與教學(xué)目標分成行為取向、生成性取向、表現(xiàn)性／表意取向三種類型）說起，告知課程設(shè)計者確定課程目標的原則、敘寫課程目標的形式。

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