多元智能教學(xué)

定　價(jià)：￥10.00

作　者：	郅庭瑾著
出版社：	天津教育出版社
叢編項(xiàng)：	全球教育發(fā)展新路向叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787530938522	出版時(shí)間：	2004-03-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	180	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本叢書(shū)由5冊(cè)構(gòu)成，分別為《可持續(xù)發(fā)展教育》、《多元文化教育》、《建構(gòu)主義教學(xué)》、《多元智能教學(xué)》、《案例教學(xué)》。前兩者呈現(xiàn)的是全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變革背景下教育整體的新形態(tài)、新變化，后三者反映的是教學(xué)領(lǐng)域全球變革的新動(dòng)向、新方法。在編寫(xiě)過(guò)程中，我們力求語(yǔ)言表達(dá)直白、淺顯；力求在相對(duì)完整、準(zhǔn)確敘述這些教育教學(xué)類(lèi)型的同時(shí)，進(jìn)行客觀的分析與評(píng)判；力求在對(duì)這些教育教學(xué)類(lèi)型加以理論分析的同時(shí)，運(yùn)用案例、事例、實(shí)例等不同方式對(duì)實(shí)踐加以解讀與導(dǎo)引；力求在以全球化視野引介全球教育新理論的同時(shí)，從中國(guó)本土教育實(shí)踐出發(fā)對(duì)其進(jìn)行必要的加工與改造。所有這一切，無(wú)非出于一個(gè)目的，讓中小學(xué)教師、教育管理工作者能讀、能學(xué)、能做，實(shí)現(xiàn)全球化理論向本土教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，向?qū)W校、教師、班級(jí)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化，向?qū)W校具體管理行為的轉(zhuǎn)化。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《多元智能教學(xué)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章解讀多元智能
一、多元智能：一個(gè)全新的智能理論
（一）你聰明嗎
（二）誰(shuí)更聰明
二、多元智能的教育意義：素質(zhì)教育的最好詮釋
（一）關(guān)于“為何而教”的啟示
（二）關(guān)于“全體學(xué)生全面發(fā)展”的詮釋
三、多元智能的誤用與濫用：來(lái)自實(shí)踐的反思
（一）多元智能理論被隨意拔高
（二）對(duì)“智能”表面化、簡(jiǎn)單化理解
（三）操作中的斷章取義和生搬硬套
四、多元智能的本土化：關(guān)注課堂教學(xué)
第二章課堂里的多元智能
一、從邊緣到中心：多元智能融人課堂
（一）設(shè)計(jì)基于課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（二）設(shè)計(jì)基于智能的學(xué)習(xí)活動(dòng)
（三）設(shè)計(jì)、展覽和表演
（四）主題教學(xué)
二、課堂里的多元智能：多元智能教學(xué)策略
（一）語(yǔ)言智能教學(xué)策略
（二）數(shù)理邏輯智能教學(xué)策略
（三）身體運(yùn)動(dòng)智能教學(xué)策略
（四）視覺(jué)空間智能教學(xué)策略
（五）音樂(lè)智能教學(xué)策略
（六）人際交往智能教學(xué)策略
（七）自我認(rèn)識(shí)智能教學(xué)策略
三、多元智能與教師的教學(xué)：一個(gè)教師的故事
才子司馬曠的故事
第三章多元智能滲透教學(xué)全過(guò)程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以智能為主線貫穿始終
（一）明確認(rèn)識(shí)
（二）擬訂目標(biāo)
（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)
二、課堂提問(wèn)：從起點(diǎn)關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展
（一）問(wèn)題或提問(wèn)的意義和價(jià)值
（二）課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題
（三）教師的提問(wèn)
（四）學(xué)生自己提出問(wèn)題
三、課堂討論：讓教學(xué)真正充滿(mǎn)智力的挑戰(zhàn)和思維的快樂(lè)
（一）課堂討論的意義和價(jià)值
（二）課堂討論的缺失
（三）討論方式的轉(zhuǎn)變
第四章多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)
一、多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)的理念分析：多元+智能
（一）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元智能及每
……
后記