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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育文化與發(fā)展戰(zhàn)略的構(gòu)建，不僅是表現(xiàn)在愛的文化傳遞上，更表現(xiàn)在對(duì)國家意志的體現(xiàn)上，表現(xiàn)在適應(yīng)社會(huì)文化的勢(shì)能上。目前我們的教育所表現(xiàn)出的尷尬和弊端只不過是一種表象，其深層次的原因是文化勢(shì)能的缺失和戰(zhàn)略的短視。教育作為國策其戰(zhàn)略走向必須體現(xiàn)在國家利益和體現(xiàn)時(shí)代上，其追求必須是全面的卓越，其價(jià)值取向和育人理念必須適應(yīng)發(fā)展，其目標(biāo)的構(gòu)建必須是教育文化的九種形態(tài)的協(xié)調(diào)。教育文化的構(gòu)建，是一種從根本上揭示事物發(fā)展的理性思維引領(lǐng)，是育人規(guī)律的挖掘。它整合我們的感覺，沖擊舊有的觀念，撥正育人的視角，洞悉人才培養(yǎng)的缺陷，是一種戰(zhàn)略在教育上的確立。

作者簡(jiǎn)介

　　王繼華教授，一位為教育理想而執(zhí)著追求的公共知識(shí)分子；一位以弘揚(yáng)教育文化為己任，在多元文化沖擊面前，挺身而出的文化斗士，一位首倡教育要有文化戰(zhàn)略并身體力行的教育演講藝術(shù)家。近兩年無論是在釣魚臺(tái)國賓館“國際教育創(chuàng)新大會(huì)”上，還是在人民燴堂“中國教育創(chuàng)新大會(huì)”和“首屆中國教育家大會(huì)”上，他都以富有震撼力的聲音，高揚(yáng)教育創(chuàng)新之幟，從文化與戰(zhàn)略的高度推動(dòng)著中國教育改革的進(jìn)程，把握著育人的規(guī)律，洞悉著人才培養(yǎng)的缺陷，沖擊著滯后和保守。2001年6月，王繼華教授以“校長(zhǎng)職業(yè)化”首倡者的身份同清華大學(xué)合作組建了“清華校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心”，被推舉為執(zhí)行主任，并出任講師團(tuán)首席教授。他認(rèn)為：“一個(gè)行業(yè)贏得歷史必須有遠(yuǎn)程的文化戰(zhàn)略?！薄爸袊尼绕穑仨氂尚行袠I(yè)業(yè)的文化戰(zhàn)略來構(gòu)成國家的文化戰(zhàn)略”，教育作為科教興國的全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)必須要有文化育人的戰(zhàn)略視野。正因此，他深入研究古今中外300多所學(xué)校的教育理

圖書目錄

001／緒論
教育文化形態(tài)——戰(zhàn)略內(nèi)涵篇
003／為什么要提出教育文化的戰(zhàn)略
009／教育文化與教育戰(zhàn)略
018／教育文化淺釋
031／學(xué)校文化跟進(jìn)時(shí)代需遠(yuǎn)程文化戰(zhàn)略
036／學(xué)校育人取向文化與歷史傳承
041／校長(zhǎng)文化力的理性釋放
046／教師文化的育人使命與內(nèi)涵創(chuàng)新
050／學(xué)生文化對(duì)社會(huì)的適應(yīng)與超越
054／考試文化的涅槃與教育文化的希望
059／班級(jí)文化探析
065／動(dòng)態(tài)校園文化的構(gòu)建
069／靜態(tài)校園文化的構(gòu)建
073／幼兒園文化的胚芽使命
視域拓展
077／大道育人——學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力生生不息之源
084／思想解放的力量——對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化的再認(rèn)識(shí)
087／市場(chǎng)體制教育與計(jì)劃體制教育之辨
089／公平是建立和諧教育的基礎(chǔ)
091／校長(zhǎng)職業(yè)化——?dú)v史的必然
教育文化理念——戰(zhàn)略引領(lǐng)篇
099／教育文化的構(gòu)建要有戰(zhàn)略的視野
105／教育理念在教育文化中的先導(dǎo)作用
110／蔡元培的校長(zhǎng)文化與育人取向文化的啟示
115／石室中學(xué)育人取向文化在學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用
12l／解讀西點(diǎn)軍校精英培訓(xùn)文化理念的魅力
125／西南聯(lián)大遠(yuǎn)程文化戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的啟示
133／為什么人才培養(yǎng)和文化的育人取向有關(guān)
135／職業(yè)校長(zhǎng)視野中的育人取向文化
138／關(guān)于文化育人的再思考
144／文化創(chuàng)新推動(dòng)教育與時(shí)競(jìng)進(jìn)
147／學(xué)校育人取向文化與人文的價(jià)值
150／執(zhí)信中學(xué)文化育人的啟示
153／教育文化戰(zhàn)略的價(jià)值取向
157／科學(xué)素養(yǎng)重塑與藝術(shù)風(fēng)骨歷煉對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用
視域拓展
160／對(duì)教育政府提高執(zhí)政能力的戰(zhàn)略思考
166／校長(zhǎng)職業(yè)化：中國教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略抉擇
178／對(duì)“校長(zhǎng)職業(yè)化”這一概念的哲思
181／市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的教育制式思辨
183／由學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力引發(fā)的思考
教育文化力——戰(zhàn)略基礎(chǔ)篇
189／為什么要倡導(dǎo)教育文化力
192／知識(shí)經(jīng)濟(jì)期待教育文化力
199／教育文化缺位癥
202／校長(zhǎng)文化的再思考
205／教育文化的創(chuàng)新與發(fā)展
209／教育文化力：教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
214／教育文化力構(gòu)成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
217／教育生產(chǎn)力、教育文化力的創(chuàng)新點(diǎn)
221／文化育人的特色與創(chuàng)新
225／學(xué)校文化場(chǎng)——教育文化力
228／校長(zhǎng)文化與學(xué)校文化的互動(dòng)
23l／建立現(xiàn)代學(xué)校制度旨在增強(qiáng)中國教育的競(jìng)爭(zhēng)力
235／人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)人才的校長(zhǎng)缺什么
視域拓展
243／佐證——教育產(chǎn)業(yè)
250／發(fā)展產(chǎn)業(yè)，繁榮事業(yè)
255／校長(zhǎng)職業(yè)化的必要條件
257／校長(zhǎng)職業(yè)化與校長(zhǎng)專業(yè)化
259／教育核心競(jìng)爭(zhēng)力
教育文化建設(shè)——戰(zhàn)略實(shí)施篇
265／文化在學(xué)科中的滲透對(duì)培養(yǎng)人才的作用
271／學(xué)校文化育人的價(jià)值取向
278／學(xué)校文化的內(nèi)涵及其建設(shè)
282／學(xué)校文化建設(shè)特點(diǎn)及誤區(qū)
286／學(xué)校特色文化的構(gòu)建
292／文化建設(shè)與學(xué)校品位
294／幼兒園文化建設(shè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)
298／幼兒園文化涂抹人生的文化底色
302／創(chuàng)辦特色學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育品牌
312／教育文化的演進(jìn)與教育制度的構(gòu)建
315／創(chuàng)建平等文化氛圍實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展
318／校訓(xùn)探析
322／營造健康向上的學(xué)校文化
326／量化的認(rèn)知與哲學(xué)的批判
視域拓展
331／教育是產(chǎn)業(yè)還是事業(yè)
336／經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育的挑戰(zhàn)
340／校長(zhǎng)的視野決定學(xué)校的成敗
347／教育承諾是教育市場(chǎng)化服務(wù)的客觀要求
351／從一些國家的教育投入體制看中國的教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營
353／后記
358／附錄：王繼華教授演講報(bào)告提綱