良好習(xí)慣締造健康人格：少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究報(bào)告

原理與實(shí)驗(yàn)篇——來自北京市11所小學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
　總報(bào)告之一 中國城市少年兒童的人格特征與習(xí)慣培養(yǎng)
　　一、問題提出
　　　(一)人格和人格五因素模型
　　　(二)人格的發(fā)展
　　　(三)習(xí)慣養(yǎng)成、人格與習(xí)慣的關(guān)系
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　　(一)研究樣本
　　　(二)研究工具
　　　(三)研究程序
　　三、結(jié)果分析
　　　(一)人格小五因素問卷信度、效度檢驗(yàn)
　　　(二)少年兒童人格現(xiàn)狀分析
　　　(三)習(xí)慣培養(yǎng)對少年兒童人格的影響
　　四、討論及建議
　總報(bào)告之二 小學(xué)中高年級班級環(huán)境的發(fā)展特點(diǎn)
　　一、問題提出
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　　(一)研究目的
　　　(二)被試
　　　(三)研究工具
　　　(四)干預(yù)措施
　　　(五)數(shù)據(jù)管理與分析
　　三、結(jié)果分析
　　　(一)班級環(huán)境的類型與分布
　　　(二)班級環(huán)境的年級和性別特點(diǎn)
　　　(三)實(shí)驗(yàn)班與對照班班級環(huán)境的縱向變化
　　　(四)實(shí)驗(yàn)班與對照班班級環(huán)境的差異
　　四、討論及建議
　　　(一)班級環(huán)境與學(xué)生行為相互影響
　　　(二)建立和保持良好的師生關(guān)系是形成學(xué)生良好行為的關(guān)鍵
　　　(三)教師要善于構(gòu)建集體目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理
　　　(四)學(xué)生也要承擔(dān)創(chuàng)建良好班級環(huán)境的責(zé)任
　分報(bào)告之一 小學(xué)生助人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究
　　一、問題提出
　　　(一)小學(xué)生助人行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
　　　(二)小學(xué)生助人行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性
　　　(三)小學(xué)生助人行為習(xí)慣培養(yǎng)的可行性
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　　(一)研究變量
　　　(二)研究樣本
　　　(三)研究工具
　　　(四)研究程序
　　三、結(jié)果分析
　　　(一)小學(xué)生助人行為發(fā)展的現(xiàn)狀
　　　(二)培養(yǎng)活動對小學(xué)生助人行為發(fā)展變化的影響
　　　(三)人格、班級環(huán)境與助人行為三者間的關(guān)系
　　四、培養(yǎng)建議
　　　(一)發(fā)揮父母與老師的榜樣作用
　　　(二)營造良好的活動氛圍，重視觀察學(xué)習(xí)
　　　(三)及時反饋，強(qiáng)化行為
　　　(四)培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題
　　五、活動樣板
　分報(bào)告之二　小學(xué)生尊重行為的培養(yǎng)研究
　分報(bào)告之三　小學(xué)生責(zé)任的培養(yǎng)研究
　分報(bào)告之四　小學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)研究
　分報(bào)告之五　小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究
實(shí)踐篇——培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的實(shí)踐報(bào)告
　播種良好習(xí)慣，強(qiáng)化基本素質(zhì)
后記