童謠舞蹈-6-8：歲兒童舞蹈基本訓(xùn)練新教程

　　“童謠舞蹈”是根據(jù)不同年齡段，嬰、幼兒童心理、生理教育特點(diǎn)智力水平和身體各部位所承受動(dòng)作的能力，以童謠的形式而創(chuàng)編的一種舞蹈基本訓(xùn)練方法。這種方法對(duì)培養(yǎng)嬰、幼兒童審美的潛在意識(shí)，刺激大腦發(fā)育，增進(jìn)體態(tài)健美，陶冶人的情操，培養(yǎng)高雅舉止和美好的心理品質(zhì)，認(rèn)識(shí)觀察事物，培養(yǎng)組織紀(jì)律觀念，集體榮譽(yù)感等都起到很好的作用。　我們知道，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，在兩個(gè)方面會(huì)發(fā)生很大的變化。一是身體的發(fā)育。兒童身體的發(fā)育表現(xiàn)在身高、體重的變化。肌肉力量的增長(zhǎng)，各器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與形態(tài)的生長(zhǎng)、發(fā)育和機(jī)能的成熟。兒童舞蹈正是兒童身體發(fā)育的“催化劑”，能夠比較全面地促進(jìn)兒童身體向著良好的狀態(tài)發(fā)展，并在教給兒童舞蹈藝術(shù)的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周?chē)?、大自然中美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。二是心理的發(fā)展。兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)在感知覺(jué)、注意力、記憶力、思維、需要、興趣、情感、意志等認(rèn)識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，心理是人腦對(duì)于客觀事物和它們之間相互關(guān)系的反映，個(gè)性發(fā)展是兒童對(duì)客觀事物態(tài)度的集中反映?！巴{舞蹈”在教給兒童舞蹈藝術(shù)的過(guò)程中同時(shí)也促進(jìn)了他們心理的健康發(fā)展。從教育與兒童身心發(fā)展的辯證關(guān)來(lái)看，兒童身心發(fā)展是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教育總是不斷向兒童提出新的更高的要求，這些要求一旦為兒童所接受，就會(huì)不斷引起兒童更大的興趣和更新的需要，當(dāng)這種要求與需要不斷地向前推移和轉(zhuǎn)化時(shí)，兒童的身心發(fā)展就會(huì)在總體上發(fā)生質(zhì)的變化這一變化推動(dòng)著兒童走向健康和成熟。由此可見(jiàn)，教育方法的不斷創(chuàng)新，必須與時(shí)代和兒童的身心發(fā)展相適應(yīng)。“童謠舞蹈”便是對(duì)基本教育方法的改進(jìn)，對(duì)兒童身心發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)已有的成功經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)?！巴{舞蹈”集知識(shí)性、趣味性于一體，集童謠形式、舞蹈基本技能和技巧動(dòng)作成一家，即使復(fù)雜的舞蹈藝術(shù)在形象語(yǔ)言的帶動(dòng)下，也會(huì)變得簡(jiǎn)便易學(xué)。兒童在演練過(guò)程中不僅開(kāi)發(fā)了智力，積累了知識(shí)，訓(xùn)練了口語(yǔ)而且掌握了技能，于潛移默化中得到鍛練和提高。“童謠舞蹈”的基本原理是：將舞蹈的基本教學(xué)內(nèi)容融于童謠之中，便復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作與有韻律的兒童語(yǔ)言緊密地結(jié)合起來(lái)邊說(shuō)邊做，動(dòng)作要領(lǐng)在童謠中，童謠在兒童的興趣愛(ài)好中，鮮明、生動(dòng)、易懂、易記。為充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，童謠教學(xué)法采用了兒童極易接受和喜愛(ài)的多種形式如：講故事、做游戲智力組合等來(lái)充分調(diào)節(jié)和吸引兒童的注意力使兒童在新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激中感受舞蹈的魅力。

　　傅鳳玲，曾在部隊(duì)文工團(tuán)任舞蹈演員，1989年畢業(yè)于首都師范大學(xué)藝術(shù)系，后從事幼兒師范和兒童舞蹈教育至今，現(xiàn)任北京市豐臺(tái)區(qū)青少年活動(dòng)中心舞蹈教師。所著《幼兒舞蹈基本訓(xùn)l練——童謠教學(xué)方法之淺談》在1997、2004年全國(guó)少年兒童校外教育工作優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；《兒童舞蹈基本訓(xùn)練——童謠教學(xué)法》在北京市第八屆課外校外教育理論研討會(huì)論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。