我從事幼兒美術教學工作已多年，深感老師的教學風格、提高方式以及對幼兒的引導、啟發(fā)，師生間的語言或非語言的互動方式、接觸等，對幼兒的美術成長和發(fā)展有著極其重要的影響。以往傳統(tǒng)的美術教學往往多以依樣畫葫為主，老師一邊畫孩子一邊學，老師怎么畫孩子也怎么畫，十足的拷貝不走樣，教學目的大多停留在畫得像，很少考慮孩子在繪畫中的需要和表現欲望。這種灌輸式的訓練方式，嚴重束縛了孩子自由表達的愿望，抑制了孩子的創(chuàng)造與發(fā)展。有的雖注意了發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，但追求的是一味讓孩子按自己的意愿來畫，想怎么畫就怎么畫，全然不顧孩子的繪畫經驗和能力，老師很少參與和點撥，使孩子的表現欲與作品所要表達的內容成反比，大大打擊了孩子的自信心……那如何來解決灌輸型和放任性的問題？我在進行較長時間的嘗試和探索后后現，兒歌與繪畫相結合，是一條事半功倍的途徑之一，它不僅突出了綜合性的教學方法，而且對處在語言發(fā)展關鍵期、飛躍期以及美術發(fā)展處在象征期、高興趣期、表現期的孩子們，有很大的幫助作用。在幼兒園里，我們常?？梢砸姷竭@樣一群孩子：他們一手拿著筆，一邊嘴里不停地嘀嘀咕咕……這使我萌發(fā)了用語言兒歌作為美術教學方法的一種嘗試，在嘗試過程中，我經詞韻，而且注重朗朗上口，注重孩子的理解和發(fā)揮等，使孩子們獲得了更多的自信心和成就感。這種借助于語言、動作的嘗試方式，扶持了許多孩子的成長。本書最大的愿望：1讓更多的孩子在撕一撕、貼一貼、學一學、念一念、畫一畫中，喜歡上繪畫，培養(yǎng)其對繪畫的興趣。2讓更多的家長嘗試親子教學帶來的樂趣。3讓更多的同仁在嘗試中補充和完善。
鄂公網安備 42010302001612號 