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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這本書是關(guān)于人際互動(dòng)的書，它的敘述內(nèi)容只涉及教師與幼兒之間的行為往來，但是這本書的成稿過程卻是由許多正文中所不曾涉及到互動(dòng)行為事件支撐起來的。包括：我與每一位在本項(xiàng)研究進(jìn)行過程中指導(dǎo)過我、幫助過我的老師們之間的互動(dòng)，我與南京師范大學(xué)出版社編輯們之間的互動(dòng)，我和我親人們之間的互動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉晶波，生于黑龍江省嫩江縣。1991年畢業(yè)于山東大學(xué)科社系，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位；同年考入南京師范大學(xué)教育系，主攻幼兒教育專業(yè)。1994年獲教育學(xué)碩士學(xué)位。1997年獲教育學(xué)博士學(xué)位。目前在南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院幼兒教育研究所從事研究工作，主要研究方向?yàn)橛變簜€(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與道德教育。近年來在《學(xué)前教育研究》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等期刊上發(fā)表論文20余篇，參與編寫幼兒教育理論與實(shí)踐方面書籍多部。本書是作者的第一部學(xué)術(shù)專著。

圖書目錄

序
前言
第一章緒論
第一節(jié) 對(duì)幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 相關(guān)學(xué)科的理論供給
第三節(jié) 本書的結(jié)構(gòu)
第二章研究問題的確立
第一節(jié) 師幼互動(dòng)的內(nèi)涵
第二節(jié) 師幼互動(dòng)研究的文獻(xiàn)回顧
第三節(jié) 本項(xiàng)研究的構(gòu)想
第三章研究方法及其具體化過程
第一節(jié) 師幼互動(dòng)研究的范式
第二節(jié) 定量與定性相結(jié)合：研究方法的擇定
第三節(jié) 人種學(xué)研究方法的具體應(yīng)用
第四節(jié) 資料的整理與分析
第四章研究的分析工具以及概念的操作化
第一節(jié) 師幼互動(dòng)行為的概念與分析工具
第二節(jié) 師幼互動(dòng)行為主題的概念操作化
第五章在互動(dòng)進(jìn)行過程之中：師幼互動(dòng)行為的定量描述
第一節(jié) 師幼互動(dòng)行為總體的類型分布
第二節(jié) 教師作為施動(dòng)者的師幼互動(dòng)行為
第三節(jié) 幼兒作為施動(dòng)者的師幼互動(dòng)行為
第四節(jié) 簡(jiǎn)短的結(jié)論
第六章在互動(dòng)進(jìn)行過程之中：師幼互動(dòng)行為的定性分析（上）
第一節(jié) 知識(shí)、技能的傳遞與掌握：指導(dǎo)活動(dòng)、提問和尋求指導(dǎo)與幫助、發(fā)表見解
第二節(jié) 規(guī)則的設(shè)立與維護(hù)：約束紀(jì)律、請(qǐng)求
第三節(jié) 保育的必要與可能：照顧生活、撫慰情緒和尋求關(guān)注與安慰
第七章在互動(dòng)進(jìn)行過程之中：師幼互動(dòng)行為的定性分析（下）
第一節(jié) 自我保護(hù)的手段及其他：告狀
第二節(jié) 對(duì)幫手的需要和幫手本身：讓幼兒故事、幫助教師做事
第三節(jié) 信息與情感的交流：共同游戲、表達(dá)情感、詢問和表述情況
第八章師幼互動(dòng)行為的一般框架
第一節(jié) 師幼互動(dòng)行為事件的判定
第二節(jié) 構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素
第三節(jié) 師幼互動(dòng)事件的一般流程
第四節(jié) 師幼互動(dòng)行為的模式
第九章師幼互動(dòng)行為的基本特征及其原因考察
第一節(jié) 師幼互動(dòng)行為的基本特征
第二節(jié) 師幼互動(dòng)行為的成因考察
第十章師幼互動(dòng)行為的功能解析與研究者的反思
第一節(jié) 現(xiàn)存師幼互動(dòng)行為的功能解析
第二節(jié) 研究者的反思
參考文獻(xiàn)