初中語文（上下）

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們越來越認(rèn)識到廣大教師在課程改革中至關(guān)重要的作用和應(yīng)擔(dān)負(fù)的神圣使命。教師對于新課程的理解和參與是實施新課程的前提和基礎(chǔ)，他們將最終決定著新課程實施的走向以及素質(zhì)教育推進(jìn)的深度。從某種意義上講教師是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況和專業(yè)化發(fā)展水平?jīng)Q定了對課程資源的識別、開發(fā)與利用，決定了新課標(biāo)、新教材應(yīng)有的效益發(fā)揮的水平。目前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的師資隊伍狀況還不能隨著課程改革大面積的鋪開而順勢呈現(xiàn)有效的跟進(jìn)，集中短時間的通識培訓(xùn)和新課標(biāo)、新教材的有限培訓(xùn)，只是給廣大教師起到了引路和點撥作用。在班級式教學(xué)的大環(huán)境下，教師要用新的理念，使用新課標(biāo)、新教材，走進(jìn)課堂，面對全體學(xué)生去實實在在上好每一節(jié)課，他們將遇到種種困惑和重重困難，如新教學(xué)素材的匱管、怎樣備課、怎樣組織教學(xué)、怎樣進(jìn)行教學(xué)評價、怎樣開展教研活動、怎樣揚棄傳統(tǒng)教學(xué)等等。課程改革發(fā)展到今天，教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教學(xué)實踐中深刻理解、體驗新課標(biāo)的精髓，吃透新教材，不斷進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)行為，創(chuàng)造性地使用新教材，備好課，上好課，認(rèn)真解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的每一個問題，只有這樣才能把課改的要求落到實處。為了使廣大一線教師盡快地適應(yīng)新課改，使用好新課標(biāo)、新教材，我們組織編寫了《新課標(biāo)新教材教師備課方略》叢書。以教學(xué)和教師的實際需要為出發(fā)點，從解讀教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供教學(xué)素材、展示教學(xué)案例、改進(jìn)教學(xué)評價等方面，為廣大教師教學(xué)提供幫助和服務(wù)。一、編寫原則及要求說明本書編寫以先進(jìn)的教育思想和新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)各學(xué)科落實課程標(biāo)準(zhǔn)、深入實施素質(zhì)教育，推動教育研究尤其是校本教研活動的開展。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師實際教學(xué)的能力和水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本書編寫中注重了四個統(tǒng)一：1、系統(tǒng)性與科學(xué)性統(tǒng)一本套叢書分學(xué)科編寫，各學(xué)科編寫時均按課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題和二級主題的規(guī)定內(nèi)容，結(jié)合各版本教材的主干知識體系分單元構(gòu)架全書，每單元開篇都有單元概述，重點強調(diào)知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、原大觀和新課標(biāo)的比照等等。叢書統(tǒng)一設(shè)置了欄目，每一欄目的知識內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)明確，活動設(shè)計科學(xué)合理、情境創(chuàng)設(shè)實用新穎、素質(zhì)選取詳實可靠。2、實用性與可行性統(tǒng)一全書編寫時確立了為廣大一線教師服務(wù)的意識，切實解決教師備課時查找資料、搜集素材、設(shè)計活動、創(chuàng)設(shè)情境等困難，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。該叢書有別于一般性教學(xué)參考書，它集教師備課需要之大全，是教師備課及教學(xué)不可或缺的助手和指南。編寫時充分考慮了我國目前師資、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、各種教育資源的實際，叢書具有廣泛的實用性。教學(xué)要求、活動設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等均充分考慮了可行性。3、時代性與創(chuàng)新性統(tǒng)一各學(xué)科編寫時認(rèn)真分析了國內(nèi)外教育改革的新動態(tài)，力求站在基礎(chǔ)教育課程改革的前沿。內(nèi)容和素材等選取密切聯(lián)系了我國和世界政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育的發(fā)展實際，體現(xiàn)了時代要求。注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到形式，從知識呈現(xiàn)到題目設(shè)計都講究創(chuàng)新?！爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教育目標(biāo)通貫全書。4、探究性與先導(dǎo)性統(tǒng)一各學(xué)科編寫時注意了教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師拓展知識視野，增強實踐能力，引導(dǎo)和激勵教師開展教育科學(xué)研究，樹立科研先導(dǎo)意識，講求科學(xué)探究精神、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、加強教學(xué)的評價與反思。各欄目內(nèi)容的選取、各類題目的選配體現(xiàn)了前瞻性和先導(dǎo)性，適當(dāng)增加了探究性、開放性、應(yīng)用性、綜合性專題。本叢書是課程改革中集體教學(xué)研究的結(jié)晶。二、編寫體例和欄目說明本套叢書按學(xué)科編寫，包括：七-九年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理共九個學(xué)科，全書統(tǒng)一設(shè)置六個欄目：1、教學(xué)目標(biāo)解讀按新課標(biāo)規(guī)定的單元內(nèi)容，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維角度解讀教學(xué)目標(biāo)，從本學(xué)科專業(yè)高度，深入淺出闡述知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合具體問題或?qū)嵗M(jìn)行必要的說明，精析教學(xué)重點和難點，點拔解決重點、突破難點和關(guān)鍵點和思路方法，強化能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2、活動設(shè)計建議在此欄目中提供了本單元教學(xué)必要的全部活動設(shè)計建議（也包手有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思路點拔或教學(xué)流程圖、知識鏈接等等）。為了落實好教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠多層次、多形式、多角度地主動參與到教學(xué)活動之中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的劉效率和高質(zhì)量，本書力求幫助教師通過有效的備課活動，把每單元的各項教學(xué)活動都設(shè)計好。因為每單元教學(xué)都由若干個教與學(xué)的活動組成，只有每項活動都設(shè)計得科學(xué)合理、便于操作，才能保證整個單元教學(xué)的優(yōu)化。設(shè)計教與學(xué)的活動時，根據(jù)單元知識內(nèi)容從兩個方面加以考慮：其一是課堂活動設(shè)計（如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的配備、多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生互動活動、講練活動、實驗操作等等）；其二是本單元應(yīng)設(shè)計到的與教學(xué)密切相關(guān)的課外教學(xué)活動，如研究性學(xué)習(xí)活動、實驗探究活動（如課外小實驗、家庭小實驗、實驗室中的操作、實驗設(shè)計、小發(fā)明、小制作等等）、調(diào)查訪談、搜集信息、文獻(xiàn)檢索、社會實踐與社區(qū)服務(wù)活動等。活動設(shè)計力求最大限度地啟用各種教育資源，調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教與學(xué)活動的開展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與和知識的主動建構(gòu)者。3、教學(xué)素材參考本欄目為教師備課提供本單元教學(xué)需要的相關(guān)文字資料，如背景材料、人物介紹、重大事件、有關(guān)數(shù)據(jù)資源、情境材料、配套例題、最新動態(tài)、歷史沿革等，并推薦介紹有關(guān)書目、風(fēng)絡(luò)資源、電子音像資料等等。4、教學(xué)案例介紹本欄目圍繞單元重點內(nèi)容提供了教學(xué)案例若干。體現(xiàn)各種課型（新授課、習(xí)題課、講評課、實驗課、復(fù)習(xí)課、活動課、探究課等）的教案特色，注重學(xué)生各種活動的設(shè)計，體現(xiàn)了備課的改革意識，緊扣三條線索：其一是知識網(wǎng)絡(luò)線索，其二是符合學(xué)生心理活動的認(rèn)知線索，其三是能力素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展線索。5、經(jīng)典習(xí)題備選本欄目為教師備課提供配套習(xí)題，選編題目時注意了難易梯度，力求典型、新穎，從立意、情境、設(shè)問三個要素上把握好每個題目。題目數(shù)量適中，主、客觀題型根據(jù)學(xué)科單元內(nèi)容確定。6、教學(xué)評價提示評價具有診斷、導(dǎo)向、激勵等功能，本欄目為教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)評價提供思路和方法。（1）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)評價每單元教學(xué)內(nèi)容都配有基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)檢測題目，根據(jù)雙基的要求按百分命制。全班學(xué)生的檢測平均成績在60分以下視為基礎(chǔ)教學(xué)示達(dá)標(biāo)，檢測平均成績在60-74分視為基礎(chǔ)教學(xué)成績達(dá)標(biāo)，檢測平均成績在75-89分視為基礎(chǔ)教學(xué)成績良好，檢測平均成績在90-100分視為基礎(chǔ)教學(xué)成績優(yōu)秀。（2）能力素養(yǎng)評價能力和素養(yǎng)評價主要圍繞學(xué)生基礎(chǔ)性素質(zhì)、專門性素質(zhì)和綜合實踐與創(chuàng)新活動等方面展開根據(jù)學(xué)科單元內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的能力素養(yǎng)項目要求，如實驗操作，創(chuàng)作、制作、繪圖、調(diào)查報告、材料評析，專題論述，答辯，演講、視聽、才藝展示等等。每項測試評價結(jié)果按優(yōu)秀、良好、合格、基本合格四個等級評定。（3）教學(xué)反思在教學(xué)評價中教學(xué)反思對教師是十分必要的，對提高教與學(xué)的效益有重要作用。如：學(xué)業(yè)生易錯易混的內(nèi)容反思，教案設(shè)計的改進(jìn)反思、課堂教學(xué)的改進(jìn)反思、教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的新問題反思、測試結(jié)果和其它反饋信息的反思以及對本單元教學(xué)的啟示等等。教學(xué)反思給教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊空間。最后，我們真誠地希望全國初中廣大教育工作者和一線教師，與我們一道在基礎(chǔ)教育課程改革的大潮中揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，共同抵達(dá)希望的彼岸。<

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