美國(guó)高中作業(yè)（英語(yǔ)卷）

　　一口氣讀完鞏昂的《我在美國(guó)上中學(xué)》一書(shū)，感覺(jué)很好，可以讓中國(guó)學(xué)生了解美國(guó)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，對(duì)老師來(lái)講也有參考價(jià)值。因?yàn)閲?guó)內(nèi)正在推行新的課程改革，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師不太理解，也不知道如何設(shè)計(jì)一堂探究性的課。鞏昂的書(shū)中提供了許多實(shí)例。探究式教學(xué)表面看來(lái)有點(diǎn)亂，沒(méi)有傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)還少嗎？在這種興趣盎然的氣氛中自己收集資料、自己探索，他們獲得的知識(shí)還能不鞏固嗎？他的個(gè)性和創(chuàng)新能力還能不發(fā)展嗎？我真有點(diǎn)佩服他們，竟然讓初中一年級(jí)的孩子了解達(dá)·芬奇、拉斐爾、莫奈、畢加索，而且理解他們的風(fēng)格、欣賞他們的繪畫(huà)的美，真覺(jué)得難以理解。《美國(guó)高中作業(yè)》介紹鞏昂在高中階段做的各科作業(yè)，老師是怎樣要求的，學(xué)生是怎么完成的。這套書(shū)，在我看來(lái)，不僅適合中學(xué)生讀，而且也適合老師讀。在探究性學(xué)習(xí)中，許多教師不知道如何設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。我想，如果讀讀這套書(shū)，會(huì)得到啟發(fā)。——中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)　顧明遠(yuǎn)教授作者以親身經(jīng)歷真實(shí)記錄了美國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，生動(dòng)展現(xiàn)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國(guó)中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。中學(xué)生可從中充分感受美國(guó)中學(xué)生在主動(dòng)·探究·協(xié)同性學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過(guò)程。書(shū)中大量的素質(zhì)教育過(guò)程描述對(duì)于開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。中學(xué)老師通過(guò)書(shū)中大量介紹的問(wèn)題·互動(dòng)·合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。

　　鞏昂，1988年出生于中國(guó)山東，兩歲時(shí)隨父母定居美國(guó)。自幼喜好寫(xiě)作，身沐歐風(fēng)美雨而不忘中國(guó)傳統(tǒng)，作品多次獲世界華人少年作文大賽一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊。在美國(guó)中央中學(xué)初中畢業(yè)時(shí)，獲得學(xué)校最高獎(jiǎng)項(xiàng)——優(yōu)秀學(xué)生金獎(jiǎng)和布什總統(tǒng)簽署和總統(tǒng)教育獎(jiǎng)。曾獲得美國(guó)西北大學(xué)頒發(fā)的在數(shù)學(xué)和口語(yǔ)方面的突出成績(jī)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在就讀于美國(guó)中西部最大、明尼蘇達(dá)州最好的公立高中——依頓派瑞高中。作者以親身經(jīng)歷真實(shí)記錄了美國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，生動(dòng)展現(xiàn)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國(guó)中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。中學(xué)生可從中充分感受美國(guó)中學(xué)生在主動(dòng)·探究·協(xié)同性學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過(guò)程。書(shū)中大量的素質(zhì)教育過(guò)程描述對(duì)于開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。中學(xué)老師通過(guò)書(shū)中大量介紹的問(wèn)題·互動(dòng)·合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。