中醫(yī)臨床診療指南（第2版）

緒論
一 問題的提出
二 研究對象的界定及其方法
三 寧夏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的背景資料
第一章 中國寧夏回族教育的歷史研究
第一節(jié) 回族教育的形成
一 回族教育的萌芽時(shí)期
二 唐宋時(shí)期回族先民的“蕃學(xué)”
三 元代時(shí)期的“回回哈的司”和“回回國子學(xué)”
四 明清時(shí)期的回族教育
第二節(jié) 經(jīng)堂教育
一 經(jīng)堂教育產(chǎn)生的歷史背景
二 經(jīng)堂教育的學(xué)制、教材和學(xué)派
三 經(jīng)堂教育的語言文字
四 經(jīng)堂教育與漢文譯著活動(dòng)
第三節(jié) 近現(xiàn)代時(shí)期的寧夏回族教育
一 近代時(shí)期的寧夏回族教育
二 民國時(shí)期的寧夏回族教育
三 抗戰(zhàn)時(shí)期的寧夏回族教育
第四節(jié) 新中國成立后的寧夏回族教育
一 新中國成立后的寧夏回族教育發(fā)展歷程
二 改革開放以來寧夏回族教育的發(fā)展與進(jìn)步
第二章 中國回族教育的文化學(xué)解讀
第一節(jié) 回族文化形成的特殊發(fā)展道路
一 回族文化形成的歷史進(jìn)程
二 回族文化形成的歷史特征
第二節(jié) 回族文化的特點(diǎn)
一 回族文化是一種新型文化
二 回族文化的基本特點(diǎn)
三 回族文化的基本內(nèi)涵
第三節(jié) 回族文化對回族教育的影響
一 伊斯蘭文化對回族教育的影響
二 回族文化生態(tài)環(huán)境對回族教育的影響
三 回族民間風(fēng)俗習(xí)慣對回族教育的影響
第四節(jié) 回族教育的文化結(jié)構(gòu)與功能
一 回族教育的文化結(jié)構(gòu)
二 回族教育的文化功能
第五節(jié) 回族教育與回族文化的關(guān)系
一 文化與職業(yè)價(jià)值取向?qū)刈褰逃挠绊?br />二 文化與職業(yè)道德對回族教育的影響
三 文化與就業(yè)人口對回族教育的影響
第三章 中國回族教育的歷史反思
第一節(jié) 回族經(jīng)堂教育的歷史作用及其對近現(xiàn)代回族教育的影響
一 經(jīng)堂教育的基本特征
二 經(jīng)堂教育對近現(xiàn)代回族教育的影響
第二節(jié) 回族教育發(fā)展的不平衡性
一 回族特殊的空間分布結(jié)構(gòu)為形成中華民族多元一體格局做出了重要貢獻(xiàn)
二 特殊空間分布結(jié)構(gòu)形成了回族東西部差別大的經(jīng)濟(jì)文化格局
第三節(jié) 選擇漢語言對回族教育現(xiàn)代化的意義
一 回族先民選擇漢語言的歷史必然性
二 選擇漢語言對回族教育現(xiàn)代化的重要意義
第四章 中國寧夏回族教育發(fā)展的比較分析
第一節(jié) 中國寧夏回族教育的主要成就和經(jīng)驗(yàn)
一 初步建立了較為完整的回族教育體系
二 制定了優(yōu)先發(fā)展回族教育的一系列政策
三 全面貫徹實(shí)施《民族區(qū)域自治法》，堅(jiān)持依法治教
第二節(jié) 中國寧夏回族人口受教育水平群體特征分析
一 回漢民族受教育水平橫向比較
二 回漢民族受教育水平縱向比較
三 回族不同性別受教育水平比較
四 回漢民族女性受教育水平比較
五 回族不同區(qū)域受教育水平比較
第三節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展制約因素分析
一 自然生態(tài)環(huán)境
二 社會(huì)人文環(huán)境
三 傳統(tǒng)教育觀念和宗教意識(shí)
四 沉重的人口負(fù)擔(dān)
五 教育發(fā)展環(huán)境
第五章 中國寧夏回族教育的特殊性分析
第一節(jié) 中國寧夏回族地區(qū)農(nóng)村女童教育問題研究
一 回族女童教育的意義
二 寧夏回族地區(qū)女童教育現(xiàn)狀
三 寧夏回族地區(qū)女童教育的發(fā)展思路
第二節(jié) 中國寧夏回族貧困地區(qū)吊莊(移民)教育研究
一 吊莊(移民)教育的現(xiàn)狀
二 吊莊(移民)教育發(fā)展的對策與建議
第六章 中國寧夏回族教育未來發(fā)展的借鑒與啟示
第一節(jié) 國外多元文化教育理論與政策的思考
一 世界多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育政策概述
二 世界多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育的主要政策和基本走勢
三 多元文化教育理論及其政策的反思
四 國外多元文化教育理論和政策與寧夏回族教育發(fā)展理論和政策的比較
第二節(jié) 國外多民族國家發(fā)展少數(shù)民族教育的具體措施對發(fā)展寧夏回族教育的啟示
一 發(fā)展民族幼兒教育對發(fā)展寧夏回族幼兒教育的啟示
二 發(fā)展民族學(xué)校的具體措施對發(fā)展寧夏回族學(xué)校的啟示
三 多樣化課程設(shè)置對寧夏教育課程改革的啟示
四 多樣化教育教學(xué)方式對寧夏回族教育面向每個(gè)學(xué)生發(fā)展的啟示
第三節(jié) 少數(shù)民族自治區(qū)和多民族省份發(fā)展民族教育基本經(jīng)驗(yàn)對發(fā)展寧夏回族教育的啟示
一 發(fā)展民族教育是各民族共同富裕、繁榮、發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提條件
二 發(fā)展民族教育必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜
三 發(fā)展民族教育要正確處理民族傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系
四 發(fā)展民族教育要堅(jiān)持自力更生與爭取外援相結(jié)合
五 發(fā)展民族教育要強(qiáng)化政府行為
六 發(fā)展民族教育要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)安排
七 發(fā)展民族教育要建立完善的民族教育體系
第七章 中國寧夏回族教育公共政策的實(shí)證分析
第一節(jié) 中國寧夏回族教育投入政策分析
一 寧夏基礎(chǔ)教育投入政策分析
二 寧夏回族教育投入政策分析
三 寧夏回族教育系統(tǒng)內(nèi)部投入政策分析
第二節(jié) 中國寧夏各級各類回族教育發(fā)展政策分析
一 回族基礎(chǔ)教育和回族高等教育發(fā)展分析
二 回族教育類別結(jié)構(gòu)分析
第三節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展政策目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)策略
一 回族教育發(fā)展政策的目標(biāo)指向——公平原則與“以人為本”
二 均衡發(fā)展是回族教育發(fā)展政策實(shí)現(xiàn)公平目標(biāo)的基本策略
第八章 中國寧夏回族教育發(fā)展的探索與思考
第一節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則
一 堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向
二 堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展和改革開放
三 堅(jiān)持教育與宗教相分離的原則
四 堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
第二節(jié) 中國寧夏回族教育發(fā)展的對策研究
一 寧夏回族教育發(fā)展政策體系構(gòu)建
二 寧夏回族地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展模式構(gòu)建
三 寧夏回族教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)想
簡短結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記