見(jiàn)證日本侵華殖民教育

　　大型叢書(shū)《見(jiàn)證日本侵華殖民教育》是抗日老戰(zhàn)士、原中央顧問(wèn)委員會(huì)委員郭峰同志任名譽(yù)主任，齊紅深教授主持的全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)課題的研究成果。它由1250位日本侵華殖民地教育親歷者的口述歷史和四千多件首次發(fā)表的歷史圖片構(gòu)成。這是80多位專家學(xué)者花費(fèi)二十多年心血搶救到的即將隨風(fēng)而逝、不能再生的文化遺存，是中國(guó)民眾對(duì)二戰(zhàn)的歷史記憶，是中華民族反抗日本侵略的真實(shí)記錄，是愛(ài)國(guó)主義教育的資源庫(kù)和民族精神賴以生長(zhǎng)的土壤?？谑稣叨际窃?897-1934年間出生的日本侵華殖民地教育的親歷者。他們多數(shù)是當(dāng)時(shí)各種學(xué)校的學(xué)生或教師，也有滿洲國(guó)蒙古聯(lián)合政府等偽政權(quán)的教育行政官員或其他有關(guān)人士。不少人曾被日本侵略者毒打、關(guān)押、判刑。其中以東北淪陷區(qū)的居多，也有的生活在關(guān)內(nèi)和臺(tái)灣、香港等淪陷區(qū)。分布在從小學(xué)、中學(xué)到師范學(xué)校、高等學(xué)校、軍事學(xué)校、技工學(xué)校及各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。本書(shū)的內(nèi)容廣泛而又深刻。包括教育方針、政策、制度、規(guī)模、學(xué)校設(shè)置、管理、課程、教材、勤勞奉仕、軍事訓(xùn)練、校內(nèi)外活動(dòng)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、食宿衣著、心理活動(dòng)，以及與教育相關(guān)的軍事政治、社會(huì)文化、風(fēng)俗民情等等?？谑稣叨紡淖约涸谏鐣?huì)歷史中所處的那一個(gè)點(diǎn)上，以個(gè)人的親歷、親見(jiàn)、親聞和自我感受見(jiàn)證歷史，述說(shuō)過(guò)去。許多老人的回憶是在病床上進(jìn)行的?；貞浭顾麄兿萑胪纯嗪图?dòng)之中，不得不多次停下來(lái)，所以有些口述歷史存留著斷斷續(xù)續(xù)的痕跡。經(jīng)過(guò)六七十年漫長(zhǎng)歲月的沖刷，歷史事件的細(xì)節(jié)或許被打磨得變形，具體的人物、時(shí)間也難免模糊，但刻骨銘心的記憶內(nèi)核卻因此而突顯出來(lái)，使問(wèn)題的實(shí)質(zhì)更加清晰可見(jiàn)。既可以從親歷者的生動(dòng)回憶和具體事件、細(xì)節(jié)中看到普遍性的社會(huì)存在，從而認(rèn)識(shí)日本侵華殖民地教育的全貌和本質(zhì)；也可以看到殖民地教育在不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師身上表現(xiàn)出的多樣性和某些差異，以及幾個(gè)親歷者對(duì)同一事件的不同感受。：這同依據(jù)檔案、文獻(xiàn)資料開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，是兩種完全不同的途徑、方法。教育這種社會(huì)活動(dòng)也是一個(gè)過(guò)程，制定政策、制度是它的起點(diǎn)，作用在受教育者身上產(chǎn)生的效果和內(nèi)心體驗(yàn)是它的終點(diǎn)。這種從教育過(guò)程的終端入手以回顧受教育者的人生和心靈軌跡為視角來(lái)研究日本殖民地教育的作法，與從觀念形態(tài)、邏輯概念入手進(jìn)行研究不同，它是直覺(jué)的而非抽象的，是感性的而非理性的，是具體的而非籠統(tǒng)的，是實(shí)證的而非理論的，是紀(jì)實(shí)的而非推理的，是立體的而非平面的，是鮮活的而非僵化的，是充滿人情味和有血有肉的。記憶不僅是人的生理心理現(xiàn)象，而且是社會(huì)文化現(xiàn)象。青少年時(shí)期的經(jīng)歷是人生文化積淀的基礎(chǔ)?？谑稣叩纳姝h(huán)境、文化背景和在日本投降之后所受到的教育、影響，會(huì)對(duì)記憶原本不斷地進(jìn)行修正，使得記憶的結(jié)果特別是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生某些變化。本書(shū)的口述者在民族、黨派、職業(yè)、地域等方面的分布相當(dāng)廣泛。既有教師、干部、醫(yī)生、記者、科研人員，也有工人、農(nóng)民、軍人、警察；既有共產(chǎn)黨的各級(jí)負(fù)責(zé)同志，也有國(guó)民黨和民主黨派成員、非黨派人士；還有長(zhǎng)期從事對(duì)日外交工作的領(lǐng)導(dǎo)干部。他們所處的人文環(huán)境的廣泛性和社會(huì)地位的差異性，反映在記憶內(nèi)容和態(tài)度變化上的軌跡，表現(xiàn)出了口述歷史引人入勝的獨(dú)特魅力，也提高了從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)視角進(jìn)一步深入研究的價(jià)值。 本書(shū)使用的歷史照片和實(shí)物照片，是由口述者本人提供和齊紅深同志四處搜購(gòu)的，是歷經(jīng)多次浩劫殘存下來(lái)的歷史遺物。圖片不僅豐富了本書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)了可視性，而且可以傳遞大量文字所無(wú)法表達(dá)的信息。日本有人將殖民地教育當(dāng)作二戰(zhàn)的閃光點(diǎn)加以宣揚(yáng)，把中國(guó)對(duì)日本殖民地教育認(rèn)識(shí)變化的希望寄托在年青一代身上。這套大型叢書(shū)是以實(shí)事求是的嚴(yán)肅態(tài)度紀(jì)錄整理的飽含血淚的歷史原本，是對(duì)日本右翼勢(shì)力掩蓋、歪曲、美化侵略歷史的有力回答。日本侵略者推行奴化教育，歸根結(jié)底是要摧垮中華民族的國(guó)家觀念和民族精神，達(dá)到滅我國(guó)家、滅我民族、滅我文化的目的，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)不能獨(dú)立，永遠(yuǎn)淪為日本帝國(guó)主義的殖民地。中國(guó)共產(chǎn)黨十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)。揭露日本帝國(guó)主義推行殖民教育的罪行，對(duì)于防止復(fù)活軍國(guó)主義，促進(jìn)中日友好；對(duì)于反對(duì)臺(tái)獨(dú)，促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一；對(duì)于不忘國(guó)恥、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大的民族精神，都具有重要的意義。本書(shū)收錄的1250位老人，以及在采訪過(guò)程中結(jié)識(shí)的上萬(wàn)名老人，他們都以耄耋之年、帶病之軀，反復(fù)表達(dá)一個(gè)共同的心愿：告誡子孫后代，要不忘國(guó)恥，振興中華，以史為鑒，開(kāi)拓未來(lái)。這種民族的重托，歷史的責(zé)任，人性的呼喚，促使本課題組的全體成員艱難地跋涉前行，即使疾病纏身，債臺(tái)高筑，仍然知難而進(jìn)。他們無(wú)私忘我的工作精神令我很受感動(dòng)。值得欣慰的是，這項(xiàng)全國(guó)最大規(guī)模的搜集日本侵華證人、證言、證物的民間活動(dòng)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，新華社、人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)老年報(bào)等200多家報(bào)刊雜志和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)跟蹤報(bào)道了七八年，日本、韓國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家和香港、臺(tái)灣等地區(qū)也多次進(jìn)行報(bào)道。由于這是中華民族的歷史記憶，是中華民族對(duì)于日本侵華歷史的態(tài)度，不能不引起全世界的關(guān)注。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織的專家組鑒定指出本項(xiàng)研究成果具有重大的政治現(xiàn)實(shí)意義、深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的理論創(chuàng)新價(jià)值。這是對(duì)他們創(chuàng)造性勞動(dòng)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。明年是世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，我也已經(jīng)是百歲老人了。編委會(huì)把老一輩擔(dān)心會(huì)被子孫后代遺忘的歷史記憶復(fù)制下來(lái)，使其傳播開(kāi)去，為中華民族留下一份寶貴精神財(cái)富，對(duì)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量！我1905年1月出生于遼寧省海城縣，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后，南滿鐵路由日本霸占。我在少年時(shí)代，目睹和經(jīng)歷了日本侵略者對(duì)家鄉(xiāng)人民的壓榨與殺害。南滿鐵路就在山后村西經(jīng)過(guò)，我們家的菜地緊挨著鐵路。鄉(xiāng)親們到村西種地，經(jīng)過(guò)鐵路時(shí)常常挨日本人的打罵。所以，我不僅和這些口述歷史的人們是同齡人，而且有著同樣的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受。在我走到百歲人生的時(shí)候，能夠?yàn)檫@樣一套具有重大歷史價(jià)值的大型叢書(shū)作序，感到十分榮幸。因?yàn)樗麄兊脑竿彩俏业脑竿彩俏乙簧鸀橹畩^斗的努力方向。 2004年4月18日于北京

　　齊紅深，1945年5月出生。曾任遼寧省教育史電編纂委員會(huì)辦公室主任、研究員、兼任遼寧教育史志學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)地方教育史志研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)日本殖民地教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，現(xiàn)任沈陽(yáng)七方教育研究咨詢中心研究員。撰寫(xiě)或主編的主要著作有：《日本侵華教育史》《東北地方教育史》《日本侵略東北教育史》《東北淪陷時(shí)期教育研究》《日本侵華殖民教育研究》《東北民族教育史》《滿族教育史》《遼寧教育史》等。代表性論文有：《抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)教育的應(yīng)對(duì)》《奴化教育、同化教育與皇民化教育》等。同時(shí)主辦“歷史記憶——日本侵華教育網(wǎng)”。