體育教師教育課程改革

第一章 中國(guó)體育教師培養(yǎng)及其課程發(fā)展的歷史審視
　第一節(jié) 舊中國(guó)體育教師培養(yǎng)課程產(chǎn)生的歷史背景及反思
　　一、舊中國(guó)體育教師培養(yǎng)課程產(chǎn)生的歷史背景
　　二、舊中國(guó)體育教師培養(yǎng)課程的基本特征
　第二節(jié) 依附與自主：新中國(guó)體育教師教育課程嬗變
　　一、從模仿到依附：新中國(guó)體育教師教育課程體系的重建
　　二、凸顯特色：改革開放以來體育教育專業(yè)課程計(jì)劃變革趨向
　第三節(jié) 我國(guó)體育教師教育課程改革的得失
　　一、課程改革深人到深層結(jié)構(gòu)
　　二、課程的整體改革與局部改革相結(jié)合
　　三、重視人才規(guī)格的研究
　　四、構(gòu)建科學(xué)的課程管理體制
　　五、重視專業(yè)課程資源的開發(fā)
　　六、處理好課程改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者的關(guān)系
第二章 體育教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀與反思
　第一節(jié) 體育課程發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)體育教師的要求
　　一、新時(shí)期體育課程的發(fā)展趨勢(shì)
　　二、中小學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及其角色的重新定位
　　三、新課程條件下體育教師角色的轉(zhuǎn)換
　第二節(jié) 現(xiàn)行體育教師教育課程審視
　　一、體育教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)
　　二、體育教師教育的職前課程設(shè)置
　　三、體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
　第三節(jié) 對(duì)我國(guó)體育教師教育課程設(shè)置的思考
　　一、體育教師教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想
　　二、體育教師教育課程設(shè)置的目標(biāo)——教師專業(yè)化發(fā)展
　　三、對(duì)體育教師教育課程設(shè)置改革的思考
第三章 體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向
　第一節(jié) 教師職業(yè)的專業(yè)屬性
　　一、專業(yè)及專業(yè)化
　　二、教師職業(yè)的專業(yè)屬性
　第二節(jié) 教師專業(yè)化與師范教育專業(yè)化取向
　　一、教師的專業(yè)化
　　二、教師專業(yè)發(fā)展及師范教育專業(yè)化取向
　第三節(jié) 體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向及行動(dòng)策略
　　一、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的必然性
　　二、體育教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建：體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的行動(dòng)策略
第四章 體育院校課程的綜合化研究
　第一節(jié) 綜合化：高等教育課程發(fā)展的基本取向
　　一、課程綜合化的背景
　　二、課程綜合化的實(shí)質(zhì)及意義
　第二節(jié) 課程綜合化對(duì)體育院校課程改革的啟示
　　一、體育科學(xué)的綜合性決定體育專業(yè)課程的綜合性
　　二、體育教師的復(fù)合型要求呼喚體育專業(yè)課程的綜合化
　第三節(jié) 體育專業(yè)教育的課程綜合化
　　一、課程綜合化的限制
　　二、高師課程綜合化的方式
　　三、體育專業(yè)教育的課程綜合
第五章 體育教育類課程問題辨析
　第一節(jié) 體育教育學(xué)科的發(fā)展與體育教師職業(yè)的演變
　　一、近代體育教育理論為制度化的學(xué)校體育奠定理論基礎(chǔ)
　　二、中國(guó)體育教育理論發(fā)展推動(dòng)體育教師專業(yè)化
　第二節(jié) 體育教育類課程問題剖析
　　一、課程改革與社會(huì)發(fā)展有待適應(yīng)
　　二、體育新課改的理念有待確定
　　三、理論與實(shí)踐有待貫通
　　四、學(xué)科發(fā)展的“內(nèi)涵”有待完善
　　五、體育教育研究有待從邊緣回到中心
　第三節(jié) 體育教育類課程的重構(gòu)策略
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，體育教育科學(xué)引導(dǎo)學(xué)校體育發(fā)展
　　二、突出學(xué)科特色，建構(gòu)新的體育教育學(xué)科課程內(nèi)容體系
　　三、凸顯專業(yè)特性，形成新的體育教育學(xué)科結(jié)構(gòu)體系
　　四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享
　　五、研究方法的更新
第六章 體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程問題探究
　第一節(jié) 術(shù)科問題的來源及辨析
　　一、將學(xué)科術(shù)科截然分開并對(duì)立起來，忽視術(shù)科與學(xué)科的整體性
　　二、將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能水平等同于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)水平
　　三、將體育院系的術(shù)科教學(xué)等同于競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
　第二節(jié) 體育教育專業(yè)“術(shù)科”類課程內(nèi)部問題檢視
　　一、課程目標(biāo)游離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
　　二、課程內(nèi)容脫離中學(xué)實(shí)際需要
　　三、課程實(shí)施偏向“訓(xùn)練化”
　　四、課程評(píng)價(jià)過于單一僵化
　第三節(jié) “術(shù)科”課程建設(shè)思路與策略
　　一、明確學(xué)科定位
　　二、整合術(shù)科內(nèi)容
　　三、術(shù)科課程的范式轉(zhuǎn)型
　　四、鍛造學(xué)術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)高師體育院系與中小學(xué)的聯(lián)系
　第七章 體育教師教育課程制度的全球化視野
　　第一節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家體育教師教育課程改革現(xiàn)狀
　　一、國(guó)外體育教師的培養(yǎng)模式
　　二、體育教師的任用制度
　　三、體育教師的繼續(xù)教育制度
　第二節(jié) 國(guó)外體育教師教育的基本特征和趨勢(shì)
　　一、推行教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，凸顯體育教師職業(yè)的“專業(yè)性”
　　二、實(shí)行培養(yǎng)模式多元化，輔以嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度
　　三、拓寬專業(yè)口徑，深入健康教育領(lǐng)域
　　四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科融合并突出教育學(xué)科課程
　　五、注重教育實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的有效聯(lián)系
　　六、強(qiáng)化教師的繼續(xù)教育，全面提高體育教師專業(yè)化水平
　第三節(jié) 國(guó)際體育教師教育課程發(fā)展的現(xiàn)代啟示
　　一、中國(guó)體育教師教育課程領(lǐng)域的論爭(zhēng)
　　二、專業(yè)定向：體育教師教育課程改革的價(jià)值取向
第八章 創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
　第一節(jié) 創(chuàng)新：現(xiàn)代教師專業(yè)的核心要素
　　一、創(chuàng)新教育：現(xiàn)代教育的本義和靈魂
　　二、創(chuàng)新與教師工作的關(guān)系
　　三、實(shí)施創(chuàng)新教育：體育教師教育專業(yè)化的關(guān)鍵
　第二節(jié) 創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型教師
　　一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵
　　二、創(chuàng)新型教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)
　　三、創(chuàng)新型體育教師的基本特征
　第三節(jié) 創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程模式建構(gòu)
　　一、模塊整合式課程：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程設(shè)置
　　二、靈活多樣化管理：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程體制
　　三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)要求
參考文獻(xiàn)