中國高等院校計算機基礎教育課程體系：2004

第一部分 課題研究的背景與指導思想
第1章 緒論
1.1 本課題的研究對象和任務
1.2 課題報告的結構
第2章 歷史回顧與基本經(jīng)驗
2.1 我國計算機基礎教育的歷史回顧
2.2 20年來計算機基礎教育的基本經(jīng)驗
第3章 計算機基礎教育的指導思想
3.1 計算機基礎教育在人才培養(yǎng)中的重要意義
3.2 計算機基礎教育的定位
3.3 計算機基礎教學的理念
3.4 計算機基礎教育工作者的素質
3.5 計算機基礎教育的現(xiàn)狀
第二部分 從能力結構、知識體系結構出發(fā)構建課程體系
第4章 人才培養(yǎng)與能力結構的描述
4.1 高校計算機基礎教育的不同層面
4.2 信息時代的人才素質和能力的要求
第5章 大學生的計算機知識體系結構
5.1 知識體系結構的構建
5.2 知識體系結構的描述
5.2.1 計算機與信息技術基本知識領域
5.2.2 程序設計知識領域
5.2.3 計算機硬件知識領域
5.2.4 數(shù)據(jù)庫應用知識領域
5.2.5 網(wǎng)絡應用知識領域
5.2.6 多媒體應用知識領域
5.2.7 計算機輔助設計知識領域
第6章 設計課程體系的思路
6.1 設計課程體系的兩種方案
6.2 方案一：以計算機應用技術為主體設計課程體系
6.3 方案二：直接從應用入手設計課程體系
第三部分 計算機基礎教育實施過程中的重要問題
第7章 教材建設
7.1 評價計算機基礎教育教材的標準
7.2 計算機基礎教育教材的現(xiàn)狀和問題
7.3 建設完善的計算機基礎教育教材體系
第8章 教學模式的改革
8.1 “粉筆+黑板”模式
8.2 “計算機+大屏幕投影”模式
8.3 基于網(wǎng)絡教學平臺的模式
8.4 基于網(wǎng)絡教學平臺教學模式的改革
8.5 進一步開展教學模式和方法的改革
第9章 計算機基礎教育師資隊伍建設
9.1 師資隊伍基本情況
9.2 加強師資隊伍的建設
第10章 計算機基礎教育的其他重要問題
10.1 計算機基礎教育和統(tǒng)一考試的關系
10.2 關于在計算機基礎教育中開展雙語教學的問題
10.3 高校計算機基礎教育與中學計算機教育的銜接
第四部分 課程體系參考方案
第11章 理工類專業(yè)計算機課程體系參考方案
11.1 計算機與信息技術應用基礎
11.2 C語言程序設計
11.3 C++語言程序設計
11.4 Visual Basic程序設計
11.5 計算機硬件技術基礎（非機電類）
11.6 微機原理與接口技術（機電類）
11.7 數(shù)據(jù)庫技術與應用
11.8 網(wǎng)絡技術與應用
11.9 多媒體技術與應用
11.10 單片機與應用系統(tǒng)
11.11 計算機輔助設計基礎
11.12 常用工具軟件
第12章 財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系參考方案
12.1 計算機與信息技術應用基礎
12.2 數(shù)據(jù)庫應用基礎
12.3 管理信息系統(tǒng)
12.4 計算機會計
12.5 電子商務基礎與應用
12.6 Visual Basic程序設計
第13章 文科非財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系參考方案
13.1 計算機與信息技術應用基礎（計算機應用基礎）
13.2 計算機與信息技術應用基礎（網(wǎng)絡應用）
13.3 計算機與信息技術應用基礎（數(shù)據(jù)庫與程序設計）
13.4 網(wǎng)頁設計基礎
13.5 電子政務應用
13.6 電子商務應用
13.7 多媒體技術及應用
13.8 數(shù)據(jù)庫基礎及應用
13.9 社會統(tǒng)計分析軟件應用
13.10 程序設計及應用
13.11 三維建模與動畫設計
第14章 從應用入手設計的課程體系
14.1 通過不同的方式實現(xiàn)從應用入手
14.2 課程設置示例
14.2.1 可視化程序設計技術
14.2.2 圖像處理技術
14.3 保證課程體系實施的措施
第15章 高職高專院校計算機基礎教育課程體系參考方案
15.1 課程目標
15.1.1 培養(yǎng)目標
15.1.2 基本能力與業(yè)務規(guī)格
15.2 課程體系
15.2.1 課程設置的原則
15.2.2 課程能力點與知識點選擇的原則
15.2.3 課程范型及設計
15.2.4 課程體系框架
15.3 核心課程示例
15.3.1 信息技術應用基礎
15.3.2 程序設計技術與C語言
15.3.3 數(shù)據(jù)庫應用技術基礎
15.3.4 圖形圖像處理技術基礎
15.3.5 因特網(wǎng)應用技術
15.3.6 計算機輔助設計