課堂形體語言的魅力

　　本書針對如何訓練教師具有正確的行為舉止，著重提出了一些切合實際的輔助訓方法。與此同時，它體現(xiàn)也與傳統(tǒng)理論的一定關(guān)系，這些關(guān)系在本書的前兩章中（1-48頁）進行研究。從介紹人文主義師資教育的概況開始，到展示系統(tǒng)訓練計劃、觀察劉劃，最后介紹 了在心理治療和行為治療方法影響下的最新發(fā)展動態(tài)，本書通過展示這些方案及其相互區(qū)別，描述了我們研究的訓練方法所遵循的理論。書中用一些篇幅介紹了無論在師資教育初期階段的理論課中，還是在學校的實踐課中都不能忽冖的指導理論。至于教師行為系統(tǒng)訓練方法的用處及其局限性，只能與相應(yīng)的傳統(tǒng)理論相結(jié)合進行介紹。本書的核心部分系統(tǒng)描述了訓練方法（從第49頁開始），特別是詳細介紹了21個訓練類型的內(nèi)容（從第65頁開始）。鑒于本書重點所在，它主要是面向新教師及其指導教師，同時可以給經(jīng)驗豐富的教師及量范學院的學生提供一些啟發(fā)。就最廣泛的意義而言，本書面向所有教育工作者，面向那 些經(jīng)常在眾人面前活動、與眾代 交往的人士。如果您是一位求知心切的讀者，您可以通讀內(nèi)容詳細的第三章（從49頁開始）；如果您想有一個完整的認識，則必須通讀全書，還要堅持做練習，這樣您肯定能夠明顯地改善自己的舉止行為，作為教師的讀者則能夠更好地面對學生，與他們交往。在介紹訓練類型的同時，書中還附有觀察和訓練用表格（參閱第159頁及以下幾頁），在為訓練教師的舉止行為而安排的實習課、微型觀摩課或?qū)I(yè)技能訓練課上可以使用這些表格。

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