現(xiàn)代教學設(shè)計

前言
第一單元 現(xiàn)代教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)
第一章 緒論
第一節(jié) 教學與現(xiàn)代教學設(shè)計的概念
第二節(jié) 引進現(xiàn)代教學設(shè)計促進教師教學專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 本書的結(jié)構(gòu)與學習重點
第二章 現(xiàn)代教學設(shè)計的學習論基礎(chǔ)
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 作為言語信息的陳述性知識學習
第三節(jié) 作為程序性知識的智慧技能、認知策略和動作技能學習
第三章 現(xiàn)代教學設(shè)計的教學論基礎(chǔ)
第一節(jié) 兩種取向的教學論及其應(yīng)用價值
第二節(jié) 科學取向教學論的主要觀點
第二單元 目標導向的現(xiàn)代教學設(shè)計
第四章 教學目標的設(shè)置與陳述
第一節(jié) 教學目標的功能：指導教學目標設(shè)置的理論
第二節(jié) 教學目標的陳述
第三節(jié) 關(guān)于目標導向教學的實證研究
第五章 教學任務(wù)分析
第一節(jié) 任務(wù)分析概述
第二節(jié) 指導任務(wù)分析的理論
第三節(jié) 不同領(lǐng)域的教學任務(wù)分析
第六章 以陳述性知識為主要目標的教學策略設(shè)計
第一節(jié) 陳述性知識的教學策略設(shè)計
第二節(jié) 概念的教學策略設(shè)計
第三節(jié) 命題的教學策略設(shè)計
第七章 以程序性知識為主要目標的教學策略設(shè)計
第一節(jié) 作為智慧技能的規(guī)則的教學策略設(shè)計
第二節(jié) 認知策略的教學策略設(shè)計
第三節(jié) 模糊規(guī)則學習與教學的特殊性
第八章 問題解決與研究性學習的教學策略設(shè)計
第一節(jié) 問題解決概述
第二節(jié) 問題解決的教學設(shè)計
第三節(jié) 研究性學習的性質(zhì)與教學設(shè)計
第九章 教學媒體的選擇與運用
第一節(jié) 教學媒體概述
第二節(jié) 影響教學媒體選擇的因素與選擇媒體方法
第十章 目標導向教學的測量與評價
第一節(jié) 目標導向教學的測量與評價概論
第二節(jié) 目標參照測驗的編制
第三節(jié) 教師教學的測量與評價
第四節(jié) 目標導向教學的診斷與補救
第三單元 教學設(shè)計實施的支持條件
第十一章 激發(fā)與維持學生的學習動機
第一節(jié) 學習動機及其相關(guān)概念概述
第二節(jié) 關(guān)于學習動機的理論
第三節(jié) 激發(fā)與維持學生的學習動機
第十二章 課堂管理
第一節(jié) 課堂管理概述
第二節(jié) 課堂群體的管理
第三節(jié) 課堂里的控制