高中新課程與探究式學習

第一章 轉變學生的學習方式：時代賦予教師的責任 1
一、轉變學生的學習方式，是世界各國共同的關注焦點 1
二、我國的現(xiàn)實與未來的努力方向 3第二章 普通高中學生的心理和學習特點 20
一、高中生觀察力發(fā)展的特點 2l
二、高中生記憶力發(fā)展的特點 21
三、高中生思維發(fā)展的特點 22
四、高中生自我監(jiān)控發(fā)展的特點 25第三章 什么是探究式學習 28
一、學生在校學習的兩種基本學習方式：授受式學習與探究式學習 28
二、探究式學習的本質(zhì)是“追問” 31
三、探究式學習的兩種類型：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究 40
四、探究式學習與知識傳授的關系 48第四章 探究式學習的目標 60
一、探究式學習的多方面目標 60
二、探究式學習中的科學觀教育64
三、高中各科課程中探究式學習的目標 73
四、高中階段探究式學習目標的三大特征 8l第五章 如何開展探究式學習 90
一、探究式學習與授受式學習之間的相互促進 90
二、對核心概念的深入理解：探究的重點 94
三、在探究過程中滲透思想方法與跨學科觀念的熏陶 96
四、探究式學習過程的設計 117
五、探究情境或問題的設計 123
六、探究式學習與學生的原有觀念 128
七、探究式學習中的教師指導 139
八、探究式學習的支持條件 145
九、探究式學習的評價 148第六章 合作與協(xié)商：探究式學習的社會性 157
一、共同體的概念 158
二、探究式學習中知識的社會建構過程
——共同體內(nèi)部的意義協(xié)商 159
三、學會與探究共同體其他成員有效地交流、分享、對話、研討與協(xié)商 163
四、執(zhí)著追求理想，不斷進步完善
——在有缺憾的現(xiàn)實世界中追求發(fā)展完善 170附錄 探究科學發(fā)展史上的經(jīng)典探究范例 176
一、科學發(fā)展史上的經(jīng)典探究范例 177
二、利用科學發(fā)展史素材進行探究
——對科學史上經(jīng)典科學探究范例的探究 177