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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《外國(guó)中小學(xué)教育問(wèn)題史》是外國(guó)教育史領(lǐng)域第一本以問(wèn)題為研究主線的教育史著作。在該書(shū)中，作者列出教育目的、教育與政治、教育與國(guó)家、教育與經(jīng)濟(jì)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、課程、教學(xué)方法、宗教教育與道德教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、初等教育、中等教育、高等教育、師范教靜公立教育與私立教育、教育行政管理與視導(dǎo)、學(xué)校與進(jìn)步等17個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。針對(duì)傳統(tǒng)教育史主要考慮時(shí)間順序的編排原則，布魯巴克確立了以教育問(wèn)題為研究主線的原則。他強(qiáng)調(diào)指出：“這樣組織編排的優(yōu)點(diǎn)在于，每一章都以問(wèn)題為開(kāi)始，叉都以問(wèn)題為結(jié)束。……因此，有助于讀者不斷地穿梭在歷史與現(xiàn)實(shí)之間，以加深對(duì)教育史的了解?！蓖瑫r(shí)，“這也可以激發(fā)讀者對(duì)教育史研究的興趣”。但必須指出．布魯巴克并沒(méi)有否定傳統(tǒng)的教育史，而強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為研究主線的教育史和傳統(tǒng)的教育史兩者是相輔相成的，并不是相互排斥的。盡管本書(shū)一書(shū)與布魯巴克的《教育問(wèn)題史》一樣，都是以教育問(wèn)題為研究主線的。但是，本書(shū)主要集中研究中小學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題，而與《教育問(wèn)題史》所研究的問(wèn)題有所區(qū)別。在這個(gè)意義上講，《外目中小學(xué)教育問(wèn)題史》一書(shū)在中小學(xué)教育問(wèn)題的研究廣度與深度上顯然要超過(guò)《教育問(wèn)題史》。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《外國(guó)中小學(xué)教育問(wèn)題史》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
第一章　從雙軌到單軌：外國(guó)中小學(xué)學(xué)制的沿革
一、雙軌制的形成與發(fā)展
（一）歷史淵源
（二）雙軌制的思想萌芽
（三）雙軌制在英國(guó)、法國(guó)和德國(guó)
二、公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)
（一）國(guó)家與公共教育的早期理念
（二）公立學(xué)校的產(chǎn)生
（三）公立學(xué)校運(yùn)動(dòng) 美國(guó)模式
三、普及義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)
（一）普廈教育思想的淵源
（二）普及義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)與國(guó)家的興起
（三）普及義務(wù)教育的制度化
四、文科中學(xué)與實(shí)科中學(xué)之爭(zhēng)
（一）文科中學(xué)：古典教育的堡壘
（二）實(shí)科中學(xué)的產(chǎn)生
五、“六三三學(xué)制”的形成與發(fā)展
（一）早期的學(xué)制沿革
（二）初級(jí)中學(xué)：新學(xué)制的橋梁
（三）“六三三學(xué)制”的傳播
六、職業(yè)技術(shù)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
（一）早期形態(tài)：學(xué)徒制及其衰落
（二）近代職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)生
……
第二章　從知識(shí)到能力：外國(guó)中小學(xué)教育目的的演進(jìn)
第三章　從學(xué)科到學(xué)生：外國(guó)中小學(xué)課程論的嬗變
第四章　從單一到多樣：外國(guó)中小學(xué)模式的變革
第五章　從學(xué)力到發(fā)展：外國(guó)中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的變化
第六章　從“中心”到民主：外國(guó)中小學(xué)師生觀的發(fā)展
第七章　從封閉到開(kāi)放：外國(guó)中小學(xué)管理的變革
第八章　從職業(yè)到專業(yè)：外國(guó)中小學(xué)教育的進(jìn)展
主要參考文獻(xiàn)
后記