新課程（教師怎樣上課）

上篇 精心準(zhǔn)備
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意蘊(yùn)
(一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)在方法論上有什么特點(diǎn)
1．系統(tǒng)理論與方法
2．“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”
3．最優(yōu)化的思想
4．科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合
(三)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課有什么不同
1．新課程教學(xué)設(shè)計(jì)所秉持的基本理念
2．新課程教學(xué)設(shè)計(jì)在操作層面上的具體要求
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的程序進(jìn)行
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
1．學(xué)習(xí)需要的分析
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析
3．學(xué)習(xí)者的分析
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)
1．教學(xué)目標(biāo)的確定
2．教學(xué)策略的選擇
3．教學(xué)程序的安排
4．教學(xué)效果的評定
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
(一)構(gòu)建學(xué)習(xí)中心的課堂
1．更加貼近學(xué)生的實(shí)際
2．關(guān)注學(xué)生的意見與需求
3．讓學(xué)生“參與”到教學(xué)決策中來
(二)創(chuàng)造“可以預(yù)約的精彩”
1．課堂教學(xué)中，精彩可以預(yù)約嗎
2．教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“教學(xué)構(gòu)想”
3．做好課堂上應(yīng)變的多種準(zhǔn)備
4．課堂教學(xué)要追求動態(tài)生成，也要預(yù)設(shè)成功
(三)設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境
1．環(huán)境是行為產(chǎn)生的容器
2．有效學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則
3．教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的兩個重要方面
(四)更新教學(xué)設(shè)計(jì)文本
1．形成精益求精的方案
2．抓住便于操作的主線
3．撰寫?yīng)毦咛厣奈谋?br />中篇 走進(jìn)課堂
一、課堂教學(xué)進(jìn)程
(一)啟動環(huán)節(jié)
1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇碳で榫?br />2．激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求
3．發(fā)揮目標(biāo)的激勵效應(yīng)
4．利用成功的強(qiáng)勁推力
5．喚起參與的巨大熱忱
6．重視結(jié)果的反饋?zhàn)饔?br />(二)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
1．有效組織預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)
2．注重新舊知識的過渡
3．運(yùn)用“先行組織者”模式
4．開展嘗試性學(xué)習(xí)活動
5．選擇“始前教學(xué)策略”
(三)展開環(huán)節(jié)
1．注意選擇教材呈現(xiàn)的方式
2．提供足夠的例證與經(jīng)驗(yàn)材料
3．引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容
4．在鞏固練習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正掌握
5．及時校正學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯
(四)調(diào)整環(huán)節(jié)
1．敏銳捕捉反饋信息
2．巧妙運(yùn)用變化藝術(shù)
3．認(rèn)真抓好“雙補(bǔ)”工作
(五)結(jié)課環(huán)節(jié)
1．進(jìn)行概括總結(jié)，理清知識脈絡(luò)
2．提示課后事件，做好銜接過渡
3．激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵探索創(chuàng)新
二、課堂教學(xué)行為
(一)講授
1．正確認(rèn)識“言語講授”
2．言語講授的訴求
3．言語講授的修煉
(二)對話
1．問答行為
2．討論行為
(三)演示
1．演示的作用
2．演示的要求
3．演示的運(yùn)用
(四)指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
2．練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)
3．實(shí)踐活動的指導(dǎo)
三、課堂紀(jì)律管理
(一)課堂管理中的紀(jì)律管理
1．保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行
2．促進(jìn)學(xué)生個性社會化
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)
4．有助于形成道德責(zé)任感
5．穩(wěn)定情緒、降低過度焦慮
(二)課堂紀(jì)律管理的基本原則
1．以人為本的追求
2．最小干預(yù)的原理
3．多法并舉的思路
4．預(yù)防在先的原則
5．因人而異的方法
(三)課堂紀(jì)律管理的實(shí)施
1．教師主動的介入
2．重視課堂的結(jié)構(gòu)
3．運(yùn)用規(guī)范的力量
4．調(diào)節(jié)焦慮的水平
5．發(fā)揮示范的效應(yīng)
下篇 下課以后
一、認(rèn)真反思
(一)實(shí)踐反思的意義
(二)實(shí)踐反思的過程
1．具體經(jīng)驗(yàn)階段
2．觀察與分析階段
3．重新概括階段
4．積極的驗(yàn)證階段
(三)實(shí)踐反思的方法
1．詳細(xì)描述
2．專業(yè)活動
3．行動研究
4．模擬與游戲
5．生長史與自傳
6．反思日記
7．撰寫“教歷”
二、積累成果
(一)寫好教學(xué)后記
(二)形成敘事文本
1．寫自己的“教育故事”
2．編撰“教育案例”
(三)涉入理論研究
三、再接再厲
(一)在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上下工夫
(二)在交流與合作的活動中求進(jìn)步
(三)在借鑒與創(chuàng)造的統(tǒng)一中謀發(fā)展