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語文:表現(xiàn)與存在(上下)

語文:表現(xiàn)與存在(上下)

定 價(jià):¥115.00

作 者: 潘新和
出版社: 福建人民出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 教育學(xué)

ISBN: 9787211049363 出版時(shí)間: 2004-12-01 包裝: 平裝
開本: 32開 頁數(shù): 全兩冊(cè) 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  語文教育,不是要求學(xué)生被動(dòng)地“應(yīng)需”,把學(xué)生“塑造”成符合成人社會(huì)的教育觀念的統(tǒng)一的“人”,將他們“修理”為能根據(jù)外部世界的指令行動(dòng)的機(jī)器人,甚至為此不惜專斷地干預(yù)、窒息他們的言語稟賦,以求得毫無靈性的工具化的言語操作能力,而要順其自然。這個(gè)自然,就是內(nèi)存于人的生命本能中的言語欲求和言語天賦。語言教育要喚醒學(xué)生固有的言語生命意識(shí)和言語潛能,使之得以良好的養(yǎng)護(hù)和培植,使他們的言語才能得到積極主動(dòng)的發(fā)揮和張揚(yáng),從中感受成功與失敗、滿足與自尊,并最終成為言語上自我實(shí)現(xiàn)的人。人的言語欲求、言語意識(shí)、言語才情、言語智慧、言語能力、言語抱負(fù)和言語信仰,是從每一個(gè)人的鮮活自由的內(nèi)在生命中生長(zhǎng)、綻放出來的花朵。這便是與實(shí)用主義、行為主義的“應(yīng)付生活”動(dòng)力學(xué)相反對(duì)的人本主義、人文主義的動(dòng)力學(xué)——符號(hào)(言語)生命動(dòng)力學(xué)。語文教育能與人(學(xué)生)的言語生命特性統(tǒng)一,語文教育的目標(biāo)能與人的言語生命欲求契合,使言語學(xué)習(xí)和言語活動(dòng)成為人的自發(fā)的需要和自覺的追求,這才是真正的以“人”為本的教育。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《語文:表現(xiàn)與存在(上下)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

上卷:語文教育原理論
 緒論 語文:人的確證
 第一章 語文教育:走向表現(xiàn)與存在 
 第二章 語文之蔽:“工具論”和人文論
 第三章 陳舊的新陷阱:“語感中心說”
 第四章 歸化和異化:尋找語文之途
 第五章 言語生命動(dòng)力學(xué):我寫故我存
 第六章 言語人格:超越生存性與功利性
 第七章 教學(xué)主體論:主體間言語生命的互助
 第八章 師生關(guān)系:言語生命的存續(xù)與默契
 第九章 表現(xiàn)論閱讀視界:解釋學(xué)之吸納與反思
 第十章 讀、寫新觀念:寫人高于閱讀
 第十一章 說、寫新觀念:書面語重于口語
 第十二章 言語創(chuàng)造力:依存于存在的生命
 第十三章 言語想象力:詩意生命的饋贈(zèng) 
 第十四章 教育科研:教師詩意人生的呈現(xiàn)
下卷:語文教學(xué)實(shí)踐論
 緒論 牧養(yǎng)言語生命的“野性”
 第一章 語文教師:言語生命意識(shí)的傳遞者
 第二章 教學(xué)目的:存養(yǎng)言語生命和言說素養(yǎng) 
 第三章 動(dòng)力指向:言語生命的鼓蕩和激揚(yáng)
 第四章 言語教學(xué)法:貴“無”,抑或尚“有”
 第五章 表現(xiàn)與存在:觸摸言語生命的體溫
 第六章 寫作:養(yǎng)護(hù)言語個(gè)性和精神創(chuàng)造力(上) 
 第七章 寫作:養(yǎng)護(hù)言語個(gè)性和精神創(chuàng)造力(下)
 第八章 口語交際:釋揚(yáng)言語生命能和應(yīng)對(duì)機(jī)智
 第九章 閱讀:為言語生命的化育和創(chuàng)造奠基 
 第十章 評(píng)改與測(cè)試:對(duì)言語生命的贊美和激勵(lì) 
 第十一章 教案與反教案:教學(xué)行為的辯證法
 基本概念解釋
 主要參考書目及版本
 后記

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