高中英語聽說（1）

　　為了滿足北京市高中學生英語學習的需要，我們根據(jù)國家教委頒布的高中英語教學大綱設計、編寫了這本聽說教材，旨在幫助高中學生提高聽說能力和聽力技巧，以及在日常生活中的英語實際交際能力。本書以聽說為主，但也適當融會了讀寫技能的訓練?！陡咧杏⒄Z聽說》主要根據(jù)交際法的原則編寫?？紤]到高中學生學習外語的特點，本書適當吸收了聽說教法的某些長處。全書以功能為主線，二十八個單元，由淺入深，循序漸進，給學生提供了如何在不同情景、根據(jù)不同的交際目的和不同的交談對象，運用不同的語言。本書沒有系統(tǒng)的語法介紹，但通過使用本書，學生會學會語法是如何在交際中使用的。因為單純的語法訓練不可能教會學生如何交際。只有通過練習交際，才能學會交際，這是本書的編寫原則。學習語言，最重要的莫過于“聽”和“說”。聽懂了，是理解過程；說出來，是表達過程。雖然“說”可以由說話人自己選擇詞匯和句式，但如何說得得體卻并不那么容易。較之“說”，“聽”則更難了。不用說在與人當面交際的雙向活動中，首先必須聽懂別人在講什么，然后才能根據(jù)具體情況作出適當?shù)拇饛?。即便是在看英文電影、電視?jié)目或聽英文講座這樣的活動中，雖未有必須聽懂的緊迫感，但如果聽不懂別人在講什么，你就無法體會參與的樂趣。所以，從這點上講，“聽”比“說”更重要，也更難。對于學習英語的中國學生來說，較之其他技能，聽力相對更差一些?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，縮短了世界各國人際間的距離。隨著中國的改革開放，國門洞開，中國人與外面世界的交際越來越廣泛，英語作為世界通用的語言，它在溝通世界中所起的重要作用越來越為人們所矚目。提高中學生的英語聽說能力，成了英語教學中亟待解決的問題。本書是正是本著這樣的目的編寫而成的，從某種意義上講，可以說它填補了一個空白。本書有以下幾個特點：1.本書在錄音內容的編排、設計和錄音方式的處理上，與以往不同，具有獨特之處。書中所錄聽力材料的內容，既展示了不同英語國家的文化風貌，又為學生提供了學習語言的生動素材。內容貼近生活，語言新鮮有趣。本書一改過去那種按照事先寫好的文稿照本宣科朗讀的辦法，而是根據(jù)聽力課文所設計的內容，為錄音人提供會話情景及大致的內容范圍，由英語為母語的錄音人，以正常的語速，講述真實的口語。故而，語言地道，真實可信，毫無藻飾與人工雕琢的痕跡。以往的聽力教材，因是朗讀材料，學生雖然容易聽懂，但因缺乏口語的真實性，難于提高學生的聽力，以致于一遇真實的口語交際場合，很難聽懂外國人所講的話，究其原因，蓋緣于此。2.雖然世界上有三至四億人將英語作為本族語，但由于每個國家的歷史、文化背景不同，因此，在不同國家和地區(qū)，英語語言的發(fā)音、詞匯和表達方法也不盡相同。為了拓寬學生的視野，讓學生體驗不同英語國家的語言特色，本書摒棄了過去聽力教材中清一色英國英語或美國英語的做法，改成以英英、美英為主，同時兼顧澳大利亞、新西蘭及加拿大英語。考慮到中學生的年齡特點，錄音中除了有來自不同英語國家的語言專家們的純正口語外，還可以聽到中小學生略帶稚氣的學生語言，這無疑將是本書的另一添加劑。3.本書在聽力練習的設計上，主要強調信息的獲取，即聽懂所說的內容，而不僅僅是語言的表達形式。從第一遍的粗聽到以后的精聽，從檢查整體的理解到細節(jié)的掌握，由易到難，由簡到繁。練習形式多變而新穎，既注重信息的獲取，亦兼顧語言的訓練。4.本書根據(jù)第二語言習得理論，將聽力教學過程分成三階段：聽前、聽中和聽后。聽前活動主要為學生聽力作詞匯、語言、主題等方面的準備，以便減輕聽的過程中的難度；聽中的練習包括聽力理解和語言訓練；聽后的練習則側重培養(yǎng)學生在實際交際中運用語言的能力。這三個階段相互連接，一環(huán)緊扣一環(huán)。整個教學活動通常從提問或討論開始，繼之粗聽，再到略聽，然后通過語言，提高交際能力。從理解記憶性練習，到半機械半交際的練習，到交際性的練習。一部教材能否使學生達到編者所預期的學習目標，練習重要的保證。練習的量、練習內容的覆蓋面、練習項目的設計安排、練習方式的多樣化既能檢驗教學者，又可檢查學習者。教師只要按照練習要求，一步步組織學生開展課堂活動，學生就能基本上掌握本課的學習內容。經(jīng)過一系列的基本訓練，就能迅速提高聽說能力。本書書后附有練習答案、錄音文稿和詞匯表。...

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