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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。我們可以再一次鼓起教學(xué)勇氣，像優(yōu)秀教師那樣——把心靈獻(xiàn)給學(xué)生嗎？本書(shū)建立在一個(gè)最普通的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。在《教學(xué)勇氣》中，帕克·帕默爾帶領(lǐng)著教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅。這是一次激動(dòng)人心的、深刻的、探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)教師們進(jìn)行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情?！斑@本書(shū)建立在一

作者簡(jiǎn)介

　　教育學(xué)博士，就職于北京市社會(huì)科學(xué)院。出版有《創(chuàng)造力危機(jī)——中國(guó)教育現(xiàn)狀反思》（華東師范大學(xué)出版社，2004年）、《中國(guó)人心理透視》（金城出版社，2004年）、《細(xì)說(shuō)中國(guó)人》（香港三聯(lián)出版公司，2000年）、《細(xì)說(shuō)中國(guó)人——關(guān)于中國(guó)人的100種說(shuō)法》（中國(guó)青年出版社，1999年）、《創(chuàng)意》（暨南大學(xué)出版社，1998年）、《黯然的心靈——中國(guó)人的精神疾患》（光明日?qǐng)?bào)出版社，1993年）等。

圖書(shū)目錄

第一輯早期教育中外差異制造神童與保護(hù)天性 3 想象力是如何消失的 8 體現(xiàn)在玩中的創(chuàng)造力 12 幼兒園里的文化啟蒙 17 不同國(guó)家的幼兒教育 23 中外兒童教育觀 28 個(gè)性化與社會(huì)化 36 中日兒童養(yǎng)育方式的差異 42 世界上最累的孩子 46 早期教育的注重點(diǎn) 49 第二輯學(xué)校教育中外差異連接社會(huì)的課堂 57 激發(fā)興趣的途徑 64 人文教育的眼界 70 語(yǔ)言訓(xùn)練的側(cè)重 77 獨(dú)立思維的強(qiáng)調(diào) 86 數(shù)學(xué)教育的視角 93 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 99 研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值 108 職業(yè)教育在各國(guó) 116 彈性化教學(xué)管理 126 基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ) 134 第三輯學(xué)生素質(zhì)中外差異綜合素質(zhì)的衡量尺度 143 從作文題看人文要求 151 慢進(jìn)度中的能力躍遷 162 東西方考試的標(biāo)準(zhǔn) 173 作業(yè)中的能力訓(xùn)練 178 合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要 185 民主意識(shí)的氛圍 189 自我開(kāi)發(fā)的潛能 198 生存能力與智慧 204 信息時(shí)代人才觀 211 成功教育的標(biāo)志 219 第四輯中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題畸變的升學(xué)大戰(zhàn) 231 素質(zhì)教育的尷尬 235 競(jìng)賽成績(jī)的代價(jià) 244 受冷遇的科技活動(dòng) 250 科技教育中外差距 254 學(xué)業(yè)能力與創(chuàng)造力 261 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的多重因素 267 能力缺陷的教學(xué)根源 276 難以解脫的惡性循環(huán) 283 訪談?wù){(diào)查中的思考 ——四種校長(zhǎng)與四種管理類型 288