對話教育國際視野與本土行動

第一編 終身學習與學校教育
1.“教育制度”與“學習社會”
一、公共教育與學校
二、教育功能的再探討
三、終身學習與學習社會
2．課堂改革：學校改革的中心
一、世界課堂的變化
二、課堂改革的課題
三、課堂改革與課程創(chuàng)造
四、“學習共同體”的追求
3．國際理解教育
一、“國際理解教育”的演進
二、“國際理解教育”的追求
三、“國際理解教育”的課程開發(fā)
4．環(huán)境教育：歷史與現(xiàn)實
一、環(huán)境教育的先驅(qū)作用
二、引領(lǐng)教育改革的環(huán)境教育
三、生存于2l世紀所必須的“環(huán)境倫理”
5．媒體教育：意義與課題
一、媒體教育的意義與課題
二、媒體教育的三大潮流
二、行為指向型媒體教育的范疇
四、媒體教育的可能性
6．健康教育
一、“健康教育”概念的演進
二、學校“健康教育”的目標、內(nèi)容與方法
三、學校“健康教育”的實踐
7．學生輔導
一、“學生輔導”的概念
二、“校規(guī)”與“學生輔導”
三、“學生輔導”的實踐課題
四、“理解”即“輔導”
8．蘇醒吧，薄弱初中
一、“薄弱初中”的難題
二、改革的序曲
三、改革的方略
四、薄弱初中當自強
9．“學習共同體”的實驗學校
一、實驗學校的緣起
二、實驗學校的特色
三、實現(xiàn)改革的要訣
10．全球化時代的市民性教育
一、世界全球化現(xiàn)象及其對生活的影響
二、全球化對“世界市民”的挑戰(zhàn)
三、全球?qū)W習：面向全球化的教育學回應
第二編 課程重建與教學范式
11．課程概念與課程研究
一、何謂“課程”
二、課程開發(fā)與研究的系譜及其批判
三、課程研究的世界動向
12．學校建設(shè)的指針：重建“課程”
一、日本大學生“學力低下”問題與應對策略
二、教育實踐的課題與教師的困惑
13．課程的綜合領(lǐng)域的研究
一、國際理解教育課程
二、IT課程與課程的信息化
三、環(huán)境教育課程
14．綜合學習時代的課程論
一、對傳統(tǒng)的分科主義課程挑戰(zhàn)的端緒
二、傳統(tǒng)的學科研究式微之征兆
三、“統(tǒng)合”：進步主義教育運動的核心概念
……
第三編 新素養(yǎng)論與學力論爭