心理健康的教學滲透咨詢藝術

序(代前言)
第一篇 教學篇
1 心理健康教育課概述
1.1 心理健康教育課開設的意義
一、我國中小學生的心理健康狀況需要心育課堂
二、學校心育的目標和任務召喚心育：課堂的開設
三、課堂的優(yōu)越性決定了課堂是開展學校心育的主渠道
1.2 心育課程的屬性
一、心理健康教育的課程屬性
二、心理健康教育的課程取向
三、心育活動與一般學科課程的區(qū)別
1.3心育課程的目標、任務和評價
一、心育課程的目標和任務
二、對心理健康教學的評價
2 心育教學的原則和方法
2.1 心育教學的原則
一、主體性原則
二、活動性原則
三、開放性原則
四、過程性原則
五、情感性原則
六、發(fā)展性原則
2.2 心理健康教育常用的教學方法
一、教師的教學設計
二、學生的學習方式
2.3 心育課堂幾種常用的教學模式
一、三步教學法
二、七環(huán)節(jié)教學法
三、體驗——調整式
四、誘導式教學法
3 學生自主性教學模式
3.1 教學模式介紹
一、指導思想與改革目的
二、教改方案
三、師生角色定位——多重角色互助
四、應注意的幾點事項
3.2 自主性教學的益處
一、提高了課堂教育的效果
二、對學生“四會”能力的培養(yǎng)
三、收集整理學生的優(yōu)秀活動設計
3.3 自主性教學學生活動案例選
第二篇 滲透篇
4 在學科教學中滲透心理健康教育
一、學科教學中為什么要滲透心理健康教育
二、學科教學中滲透哪些心理健康教育內容
三、學科教學中如何滲透心理健康教育
5 中小學心理健康教育工作的評價
一、評價的目的和內容
二、心理健康教育工作的評價標準
三、心理健康教育的評價步驟
第三篇咨詢篇
6 學校心理咨詢與輔導
6.1 學校心理咨詢與輔導概述
一、心理咨詢、心理輔導、心理治療
二、學校心理咨詢與輔導的特點
三、學校心理咨詢與輔導的途徑
6.2 學校心理咨詢與輔導的過程
一、學校心理咨詢與輔導關系的建立
二、心理咨詢與輔導的過程
6.3 學校心理咨詢與輔導的原則與方法
一、學校心理咨詢與輔導的原則
二、改變學生心理與行為問題的方法
6.4 學校心理咨詢與輔導中會談的技巧
6.5 學校心理咨詢與輔導案例
一、學習焦慮
二、心理調適
三、自我認知
四、人際交往
五、異性交往
附錄
師生心靈溝通從課堂開始
關注心理弱點 維護優(yōu)生的心理健康
對幾種心理問題的分析與矯治策略的研究
《我進步了》活動設計
“心病“還需“心藥”詠
專心才能效率高
學習的愿望 嬌嫩的花朵
教師心理健康狀況及調適
小學高年級學生愛慕虛榮、講求攀比的成因與引導策略的
研究與思考
在班主任工作中培養(yǎng)學生良好健康的心理素質
奉獻師愛 善待自閉 語言訓練 因勢利導
沙板莊小學通過多種途徑進行小學生心理健康教育的研究
垡頭小學心理健康教育工作介紹
后記
參考文獻