點(diǎn)擊高中新課程：普通高中新課程的理解與行動

主題1　高中新課程的管理
點(diǎn)擊1：關(guān)于三級課程管理
點(diǎn)擊2：“以省為主”與普通高中課程改革實(shí)驗
點(diǎn)擊3：市地一級教育部門在普通高中課程改革中的權(quán)力與職責(zé)
點(diǎn)擊4：“以校為本”到“校長是第一責(zé)任人”
主題2　高中新課程實(shí)驗的組織與實(shí)施
點(diǎn)擊1：新課程實(shí)驗的組織建設(shè)
點(diǎn)擊2：新課程實(shí)驗的制度建設(shè)
點(diǎn)擊3：新課程實(shí)驗方案的制定
點(diǎn)擊4：新課程實(shí)驗與教師培訓(xùn)
點(diǎn)擊5：新課程實(shí)驗的專業(yè)支持
點(diǎn)擊6：新課程實(shí)驗的評估與監(jiān)測
主題3　高中新課程與學(xué)校發(fā)展
點(diǎn)擊1：同一起跑線
點(diǎn)擊2：全方位競爭
點(diǎn)擊3：制度建設(shè)任重道遠(yuǎn)
點(diǎn)擊4：走特色發(fā)展之路
主題4　高中新課程與教師專業(yè)化發(fā)展
點(diǎn)擊1：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
點(diǎn)擊2：教師專業(yè)發(fā)展的目的
點(diǎn)擊3：教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行主體
點(diǎn)擊4：教師專業(yè)發(fā)展的組織形式
點(diǎn)擊5：教師專業(yè)發(fā)展的過程
點(diǎn)擊6：影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素和外在條件
點(diǎn)擊7：教師專業(yè)發(fā)展的基本思路
點(diǎn)擊8：新課程改革與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
點(diǎn)擊9：課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)
點(diǎn)擊10：課程改革背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略
主題5　高中新課程與教師培訓(xùn)
點(diǎn)擊1：培訓(xùn)工作中新的問題與挑戰(zhàn)
點(diǎn)擊2：培訓(xùn)工作中的幾個重要觀念
點(diǎn)擊3：培訓(xùn)的理念與理念的更新
點(diǎn)擊4：培訓(xùn)模式與模式的更新
主題6　高中新課程與課程資源開發(fā)
點(diǎn)擊1：課程資源的內(nèi)涵
點(diǎn)擊2：課程資源的分類
點(diǎn)擊3：合理開發(fā)與有效利用課程資源
點(diǎn)擊4：課程資源開發(fā)和利用的途徑
點(diǎn)擊5：高中新課程與課程資源的篩選
點(diǎn)擊6：教材不是唯一的課程資源
點(diǎn)擊7：教師是重要的課程資源
點(diǎn)擊8：學(xué)生是重要的課程資源
點(diǎn)擊9：高中新課程重視素材性資源的開發(fā)
點(diǎn)擊10：高中新課程要實(shí)現(xiàn)課程資源的共享
主題7　高中課程標(biāo)準(zhǔn)
點(diǎn)擊1：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱
點(diǎn)擊2：課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置
點(diǎn)擊3：學(xué)分制管理
點(diǎn)擊4：課程的動態(tài)創(chuàng)生
點(diǎn)擊5：評價方式的多樣化
主題8　高中新課程與教學(xué)理念
點(diǎn)擊1：教學(xué)過程是師生雙方溝通和交流的過程
點(diǎn)擊2：教會學(xué)生學(xué)習(xí)
點(diǎn)擊3：用教材教，而不是教教材
點(diǎn)擊4：情感是課程的目標(biāo)
點(diǎn)擊5：學(xué)生的經(jīng)驗是教學(xué)的基礎(chǔ)
點(diǎn)擊6：有效教學(xué)新理念
點(diǎn)擊7：反思性教學(xué)理念
點(diǎn)擊8：創(chuàng)生性教學(xué)理念
主題9　模塊的價值與模塊教學(xué)
點(diǎn)擊1：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目與模塊
點(diǎn)擊2：關(guān)于模塊的價值
點(diǎn)擊3：如何認(rèn)識模塊課程與原有學(xué)科課程之間的關(guān)系
點(diǎn)擊4：模塊課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
點(diǎn)擊5：模塊課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
主題10　高中新課程與學(xué)校課程方案的形成
點(diǎn)擊1：為何制定學(xué)校課程方案
點(diǎn)擊2：課程方案的形成與實(shí)施
點(diǎn)擊3：學(xué)校物質(zhì)資源的準(zhǔn)備
點(diǎn)擊4：校本課程開發(fā)的程序和原則
點(diǎn)擊5：校本課程開發(fā)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與整合
點(diǎn)擊6：校本課程開發(fā)的形式
主題11　選課與選課指導(dǎo)
點(diǎn)擊1：選課成為必然
點(diǎn)擊2：選課需要指導(dǎo)
點(diǎn)擊3：選課指導(dǎo)制度的構(gòu)建與實(shí)施
點(diǎn)擊4：指導(dǎo)教師的選聘
點(diǎn)擊5：指導(dǎo)教師的職責(zé)
點(diǎn)擊6：學(xué)生選課與班級管理
主題12　高中新課程與學(xué)分認(rèn)定
點(diǎn)擊1：學(xué)分與學(xué)制
點(diǎn)擊2：課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時配置
點(diǎn)擊3：畢業(yè)學(xué)分與畢業(yè)
點(diǎn)擊4：學(xué)分認(rèn)定的主體
點(diǎn)擊5：學(xué)分認(rèn)定與模塊考試
點(diǎn)擊6：關(guān)于真實(shí)記錄
點(diǎn)擊7：關(guān)于免修、免聽、補(bǔ)考與重修
點(diǎn)擊8：學(xué)籍管理與學(xué)分互認(rèn)
點(diǎn)擊9：學(xué)分管理信息化建設(shè)
點(diǎn)擊10：學(xué)分與學(xué)費(fèi)問題
點(diǎn)擊11：學(xué)分認(rèn)定的誠信問題
主題13　高中新課程與校本教研
點(diǎn)擊1：傳統(tǒng)教研的弊端與校本教研的價值
點(diǎn)擊2：校本教研任務(wù)多多
點(diǎn)擊3：校本教研的多元解析
點(diǎn)擊4：校本教研的三大支柱
點(diǎn)擊5：校本教研的實(shí)施
點(diǎn)擊6：校本教研的操作方式
主題14　高中新課程與研究性學(xué)習(xí)
點(diǎn)擊1：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
點(diǎn)擊2：研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式
點(diǎn)擊3：研究性學(xué)習(xí)作為一種課程
點(diǎn)擊4：高中新課程研究性學(xué)習(xí)的定位
點(diǎn)擊5：高中新課程研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
點(diǎn)擊6：研究性學(xué)習(xí)課程的選題
點(diǎn)擊7：研究性學(xué)習(xí)的評價
點(diǎn)擊8：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法
點(diǎn)擊9：高中新課程與研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施
點(diǎn)擊10：研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)
主題15　高中新課程與發(fā)展性教師評價
點(diǎn)擊1：高中新課程要求高中教師評價必須改革
點(diǎn)擊2：傳統(tǒng)教師評價的弊端
點(diǎn)擊3：高中新課程下教師評價改革的重點(diǎn)
點(diǎn)擊4：發(fā)展性教師評價的評價觀
點(diǎn)擊5：發(fā)展性教師評價與管理性教師評價
點(diǎn)擊6：發(fā)展性教師評價的實(shí)施
點(diǎn)擊7：發(fā)展性課堂教學(xué)評價
點(diǎn)擊8：教師自我評價的實(shí)施
點(diǎn)擊9：教師發(fā)展性評價與教師業(yè)績評估
主題16　高中新課程與發(fā)展性學(xué)生評價
點(diǎn)擊1：傳統(tǒng)學(xué)生評價的弊端
點(diǎn)擊2：高中新課程要求學(xué)生評價必須改革
點(diǎn)擊3：高中學(xué)生評價改革的重點(diǎn)
點(diǎn)擊4：高中新課程與發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)施
點(diǎn)擊5：成長記錄袋——一種重要的質(zhì)性評價方法
點(diǎn)擊6：學(xué)生成長記錄袋的形成
點(diǎn)擊7：制作成長記錄袋需要注意的問題
點(diǎn)擊8：表現(xiàn)性評價
點(diǎn)擊9：高中學(xué)生評價改革的實(shí)施建議