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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　生命教育問(wèn)題既是理論問(wèn)題，更是實(shí)踐問(wèn)題，只有在豐富的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，生命教育才會(huì)顯現(xiàn)其獨(dú)特的、絢麗多彩的魅力。本書(shū)從課堂教學(xué)、課程、道德教育三個(gè)角度來(lái)審視生命教育實(shí)踐，并從中透射出生命教育的實(shí)踐內(nèi)涵：從生命視角來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建生命化課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)成為滋潤(rùn)師生生命的殿堂；以生命教育理念觀照課程實(shí)踐，使課程成為促使人的生命整體發(fā)展的重要途徑；從生命世界和主體間性兩個(gè)角度來(lái)審視新時(shí)期的道德教育，使德育過(guò)程成為真正有助于人的生命超越與提升的成長(zhǎng)歷程。本書(shū)內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎，為從事生命教育研究、關(guān)注生命教育活動(dòng)開(kāi)展的理論與實(shí)踐工作者提供參考和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　劉志軍， 1968年11月生，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，教育學(xué)博士。1985年開(kāi)始涉足教育領(lǐng)域，1989年畢業(yè)于河南大學(xué)教育系，1992年在河南大學(xué)獲教育學(xué)碩士學(xué)位、2000年在北京師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位，2000-2002年在華東師范大學(xué)博士后流動(dòng)站從事博士后研究。主要研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)論和教育評(píng)價(jià)。先后在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）等刊物上發(fā)表論文40余篇，獨(dú)著和參編著作多部。

圖書(shū)目錄

緒論　生命教育與基礎(chǔ)教育改革
　一　生命教育是一種關(guān)注人的生命自由的價(jià)值體現(xiàn)
　　1.生命發(fā)展的奠基價(jià)值
　　2.生命意義的生成價(jià)值　
　　3.生命形態(tài)的轉(zhuǎn)化坐
　二　生命教育是一種以人的自由活動(dòng)為特征的教育活動(dòng)
　　1.教師和自由活動(dòng)
　　2.學(xué)生的自由活動(dòng)
　三　我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的生命教育實(shí)踐探索
　　（一）基礎(chǔ)教育的過(guò)程應(yīng)是人之生命的心路歷程
　　　1.彌合科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系
　　　2.消解二元對(duì)立的師生關(guān)系
　　　3.變專制式的課堂管理為寬容的課堂管理
　　　4.提倡有個(gè)性的課堂教學(xué)
　?。ǘ┗A(chǔ)教育的課程應(yīng)有助于人的生命的整體發(fā)展
　　　1.加強(qiáng)核心學(xué)科課程
　　　2.加強(qiáng)綜合活動(dòng)課程
　?。ㄈ┑赖陆逃龖?yīng)有助于人的生命的超越與提升
　　　1.走向主體間性交往
　　　2.扎根于生活世界，關(guān)涉人的美好生活
第一章　滋潤(rùn)生命的課堂教學(xué)
　一　生命視角下的課堂教學(xué)
　?。ㄒ唬┤耍鹤呦騻€(gè)體完善的生命存在
　?。ǘ┲R(shí)：孕育人類(lèi)生命的源泉
　　（三）課堂教學(xué)：展現(xiàn)師生生命價(jià)值的途徑
　二　課堂教學(xué)中生命價(jià)值的迷失
　?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中漠視生命的現(xiàn)狀審視
　　　1.抽象化——忽視生命的教學(xué)
　　　2.封閉化——違背生命的教學(xué)
　　　3.扭曲化——失落人性的教學(xué)
　　　4.齊一化——抹殺個(gè)性的教學(xué)
　?。ǘ┱n堂教學(xué)中對(duì)生命漠視的歸因分析
　　　1.價(jià)值取向的偏差
　　　2.傳統(tǒng)師生觀的弊端
　　　3.傳統(tǒng)教學(xué)觀的桎梏
　　　4.課堂教學(xué)功能的異化
　三　生命化課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)構(gòu)想
　?。ㄒ唬┐_立課堂教學(xué)的生命價(jià)值取向
……
第二章　觀照生命的課程實(shí)踐
第三章　涵養(yǎng)生命的道德教育
參考文獻(xiàn)后記