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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　內(nèi)容提要本書(shū)立足于當(dāng)前教育傳播實(shí)我的需求，綜合貫通傳播學(xué)，教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，全面系統(tǒng)地審度了教會(huì)傳播問(wèn)題，分析了教會(huì)傳播系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、要素、環(huán)境之間的相互關(guān)系，總結(jié)了教育傳播活動(dòng)的規(guī)律、原理與方法該書(shū)取材廣泛.內(nèi)容翔實(shí)、論述系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文洗煉，具有集著作性和教材性于一體的特點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介

　　魏奇1939年生，江西南昌人，副教授，現(xiàn)任江西師大教育傳播系系主任，教育傳播研究所所長(zhǎng)，江西省人民政府決策咨詢委員會(huì)委員等職。主編、編著出版了《物理問(wèn)題分析方法》、《江西科技教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《現(xiàn)代大教育觀》等著作，在教育傳播學(xué)、教育傳播研究方法、電化教育管理等方面發(fā)表了相關(guān)論文。鐘志賢1964年8月生，江西瑞金人，教育學(xué)碩士，副教授。1983年畢業(yè)于贛南師范院外語(yǔ)系，1987年畢業(yè)于西北師大教育系?，F(xiàn)執(zhí)教于江西師大教育傳播系，主要從事教育傳播，遠(yuǎn)距離教育和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)與科研工作?，F(xiàn)已發(fā)表《電化教育理論研究沉思錄》、《走出困惑與迷?！返日撐?0多篇。

圖書(shū)目錄

     目錄
   序
   第1章緒論：教育傳播學(xué)的研究對(duì)象·內(nèi)容和方法
    本章提要
    1—1 實(shí)踐·理論·需求
    1—2 性質(zhì)·對(duì)象·范疇
    1—3 理論基礎(chǔ)：教育一傳播
    1—4 內(nèi)容·方法·趨勢(shì)
    分析與思考
   第2章概念：信息·符號(hào)·媒體·傳播
    本章提要
    2—1 信息·教育信息
    2—2 信息載體·符號(hào)
    2—3 傳播媒介·媒體
    2—4 傳播·教育傳播
    分析與思考
   第3章基礎(chǔ)：人的信息傳遞
    本章提要
    3—1 生理機(jī)制
    3—2 制約：信號(hào)因素
    3一3 心理特征
    3—4 制約：主體因素
    分析與思考
   第4章教育傳播系統(tǒng)導(dǎo)論
    本章提要
    4—1 系統(tǒng)·特征
    4—2 要素·分析
    4—3 結(jié)構(gòu)·功能
    4—4 優(yōu)化·設(shè)計(jì)
    分析與思考
   第5章教育傳播主客體關(guān)系論
    本章提要
    5—1 主體·特性
    5—2 客體·形式
    5—3 中介因素
    5—4 主客體關(guān)系
    分析與思考
   第6章教育傳播媒體論
    本章提要
    6—1 媒體·特性
    6—2 符號(hào)：語(yǔ)言符號(hào)·非言語(yǔ)符號(hào)
    6—3 現(xiàn)代媒體
    6—4 選用設(shè)計(jì)
    分析與思考
   第7章教育傳播過(guò)程論
    本章提要
    7—1 多體矛盾
    7—2 階段分析
    7—3 基本法則
    7—4 基本條件
    分析與思考
   第8章教育傳播模式論
    本章提要
    8—1 模式
    8—2 教育傳播模式
    8—3 模式述評(píng)
    8—4 應(yīng)用類型
    分析與思考
   第9章教育傳播社會(huì)制約簡(jiǎn)論
    本章提要
    9—1 制約·研究
    9—2 制約力：環(huán)境一系統(tǒng)
    9—3 制約力：環(huán)境一要素
    9—4 途徑·方式
    分析與思考
   第10章教育傳播效果論
    本章提要
    10—1 效果·研究
    10—2 價(jià)值·模式
    10—3 因素·分析
    10—4 測(cè)量·評(píng)估
    分析與思考
   參考文獻(xiàn)
   后記