教學(xué)心理學(xué)的進(jìn)展

     目錄
   序
   導(dǎo)言：走向教學(xué)心理學(xué)的歷程
    I 現(xiàn)狀
    Ⅱ 歷史的展望
    Ⅲ 教學(xué)心理學(xué)的進(jìn)展
   一 一個(gè)問(wèn)題解決的研究
    I 引言
    Ⅱ 一般背景
    Ⅲ 關(guān)于Perdix的概述
    Ⅳ 知覺(jué)模式識(shí)別
    V 用于推理的定理
    Ⅵ 策略知識(shí)
    Ⅶ 該研究對(duì)教學(xué)的意義
    Ⅷ 對(duì)一般問(wèn)題解決理論的意義
    Ⅸ 摘要與結(jié)論
   二 何時(shí)、何地知曉，如何記憶：一個(gè)關(guān)于元認(rèn)知的問(wèn)題
    I 引言
    Ⅱ 元認(rèn)知是一種副現(xiàn)象嗎？
    Ⅲ 元記憶：關(guān)于文獻(xiàn)的選擇性綜述
    Ⅳ 元記憶：新思想和老問(wèn)題
    V 記憶 智力與教學(xué)
    Ⅵ 小結(jié)
   三 皮亞杰學(xué)派和新皮亞杰學(xué)派：教學(xué)發(fā)展理論和教學(xué)工藝學(xué)的探索
    I 引言
    Ⅱ 皮亞杰的智力發(fā)展理論
    Ⅲ 教學(xué)發(fā)展理論的幾個(gè)問(wèn)題
    Ⅳ 新皮亞杰學(xué)派的認(rèn)知發(fā)展理論
    V 關(guān)于新理論的研究
    Ⅵ 關(guān)于新皮亞杰學(xué)派的教學(xué)理論
    Ⅶ 從理論到實(shí)踐：新皮亞杰學(xué)派對(duì)課堂任務(wù)的分析
    Ⅷ 結(jié)論
   四 整體心理學(xué)模型在教學(xué)技術(shù)中的作用
    I 引言
    Ⅱ 三門(mén)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程的學(xué)生軌道
    Ⅲ 數(shù)學(xué)廣播教學(xué)課程設(shè)計(jì)的最佳化
   五 學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
    I 引言
    Ⅱ 指定任務(wù)范圍
    Ⅲ 測(cè)驗(yàn)的編制
    Ⅳ 評(píng)價(jià)測(cè)量的適合性
    V 測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)所需要的決策
    Ⅵ 兒點(diǎn)，般性的結(jié)論