課程改革教師崗位培訓資源包·研究性學習的實施與案例

第一章 國外學生探究性研究的理論基礎
　第一節(jié) 學生作為研究者：批判的眼光和解放的視野
　　一、學生作為研究者和批判的眼光
　　二、初級和二級研究：我們是否嚴密
　　三、后形式思維、模糊性與學生作為研究者
　　四、對后形式思維的簡單描術(shù)
　　五、學生研究在學校教育中的作用
　　六、研究技能的民主化：推動學生成為研究者
　　七、我們需要：教師擁有促進學生研究的技能
　第二節(jié) 重新審視好奇心：小學生作為研究者
　　一、引言
　　二、什么是文化批判能力
　　三、為什么和從什么時候開始
　　四、在學校中繼續(xù)
　　五、教師的角色
　　六、欲速則不達
　　七、不必要的憂慮
　　八、日常和長期的實踐
　　九、培養(yǎng)對抗性想像
　　十、批判性讀寫課實例
　　十一、使兒童重新成為主體
　　十二、反霸權(quán)的能力
　　十三、社會化的對象
　　十四、后現(xiàn)代的孩子
　第三節(jié) 在課堂中培養(yǎng)批判意識
　　一、傳統(tǒng)的課堂
　　二、批判性課堂
　　三、有用的材料
　　四、結(jié)束語
　第四節(jié) 學生的解釋研究
　　一、解釋學的中心主題
　　二、尋找解釋研究的路徑
第二章 國外學生探究性研究與教學
　第一節(jié) 在寫作課上指導小學生作家一樣寫作
　　一、一項寫作指導活動的構(gòu)成要素
　　二、第一天：向全球介紹寫作過程
　　三、第一天的討論
　　四、課堂交往的實例
　　五、評價問題
　第二節(jié) 在教育研究中運用擬劇
　　一、引言
　　二、解放的思想
　　三、戲劇與人種學
　　四、結(jié)論
　第三節(jié) 探索科學教育的差距：學生對技術(shù)應用意義的研究
　　一、引言
　　二、方法
　　三、結(jié)果與討論
第三章 研究型課程的實施：影響因素與區(qū)域?qū)嵤?br />第四章 研究性學習的指導方法