教學(xué)知識(shí)論

　　導(dǎo)言第一章知識(shí)與知識(shí)觀一、知識(shí)（一）“知識(shí)”概念辨析（二）“知識(shí)”概念界定二、知識(shí)觀（一）知識(shí)觀的概念及結(jié)構(gòu)（二）知識(shí)觀的基本特征（三）知識(shí)觀的基本功能第二章知識(shí)觀與教學(xué)觀的歷史考察一、西方教育家的觀點(diǎn)（一）古代西方教育家視野中的知識(shí)觀與教學(xué)觀（二）近代西方教育家視野中的知識(shí)觀與教學(xué)觀（三）現(xiàn)代西方教育家視野中的知識(shí)觀與教學(xué)觀二、中國(guó)教育家的觀點(diǎn)（一）古代中國(guó)教育家視野中的知識(shí)觀與教學(xué)觀（二）近現(xiàn)代中國(guó)教育家視野中的知識(shí)觀與教學(xué)觀三、比較與檢討（一）中西教育家知識(shí)觀與教學(xué)觀的差異（二）中西教育家知識(shí)觀與教學(xué)觀的相同點(diǎn)（三）幾個(gè)問(wèn)題的檢討第三章新知識(shí)觀的基本圖景一、傳統(tǒng)知識(shí)觀的基本特征及其歷史命運(yùn)（一）傳統(tǒng)知識(shí)觀的基本特征（二）傳統(tǒng)知識(shí)觀遭遇的挑戰(zhàn)二、新知識(shí)觀的基本內(nèi)容（一）知識(shí)的本質(zhì)觀（二）知識(shí)的價(jià)值觀（三）知識(shí)的獲得觀第四章知識(shí)觀與教學(xué)革新一、教學(xué)革新的概念（一）教學(xué)革新的定義（二）教學(xué)革新的內(nèi)容（三）教學(xué)革新的特征二、制約教學(xué)革新的因素（一）政治經(jīng)濟(jì)因素（二）科學(xué)技術(shù)因素（三）制度管理因素（四）文化觀念因素三、知識(shí)觀對(duì)于教學(xué)革新的特殊意義（一）教育哲學(xué)視野中的知識(shí)觀與教學(xué)革新（二）教師認(rèn)識(shí)論：國(guó)外的研究（三）知識(shí)觀與教學(xué)觀：我們的探索第五章知識(shí)本質(zhì)與教學(xué)一、課程的知識(shí)觀解讀（一）知識(shí)的發(fā)展與課程形態(tài)的演進(jìn)（二）課程的知識(shí)觀基礎(chǔ)（三）課程改革必須堅(jiān)持正確的知識(shí)觀指導(dǎo)二、課程烏托邦：知識(shí)客觀性的追求（一）課程知識(shí)選擇和組織的意識(shí)形態(tài)特征（二）課程實(shí)施與教學(xué)過(guò)程中的客觀性問(wèn)題（三）正確對(duì)待課程知識(shí)的意識(shí)形態(tài)特征與主觀性三、面對(duì)知識(shí)的不確定性，教學(xué)何為（一）知識(shí)的不確定性及其表現(xiàn)（二）關(guān)注不確定性（三）面向知識(shí)不確定性的教學(xué)策略四、教學(xué)方法的知識(shí)觀分析一以講授法與談話法為例（一）講授法及其知識(shí)觀（二）談話法及其知識(shí)觀（三）教學(xué)方法的選擇第六章知識(shí)價(jià)值與教學(xué)一、知識(shí)掌握：教學(xué)的首要目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)觀解析（二）為“知識(shí)目標(biāo)”正名（三）正確認(rèn)識(shí)“掌握知識(shí)”二、追問(wèn)教學(xué)知識(shí)——理性至上知識(shí)觀的檢討（一）理性至上知識(shí)觀質(zhì)疑（二）教學(xué)知識(shí)性質(zhì)探詢（三）保持教學(xué)知識(shí)的適當(dāng)平衡三、課程知識(shí)抉擇的“兩難”困境與出路（一）科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)及其抉擇（二）實(shí)用知識(shí)與教養(yǎng)知識(shí)及其抉擇四、教學(xué)評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程，尊重差異（一）關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)（二）尊重知識(shí)差異的多元化評(píng)價(jià)第七章知識(shí)獲得與教學(xué)一、知識(shí)類型學(xué)與學(xué)習(xí)方式的選擇（一）知識(shí)分類學(xué)及其理論旨趣（二）科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)及其學(xué)習(xí)方式（三）演繹一系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一緘默知識(shí)及其學(xué)習(xí)方式二、接受學(xué)習(xí)：視角的當(dāng)代轉(zhuǎn)換（一）認(rèn)知心理學(xué)的視角（二）建構(gòu)主義的視角三、探究教學(xué)：走向知識(shí)的生成（一）探究教學(xué)釋義（二）探究教學(xué)的知識(shí)觀（三）探究教學(xué)的實(shí)施四、合作學(xué)習(xí)：知識(shí)獲得中的社會(huì)性建構(gòu)（一）合作學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)（二）合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索第八章知識(shí)觀的形成與培養(yǎng)一、知識(shí)觀的形成（一）知識(shí)觀的形成條件（二）知識(shí)觀的形成過(guò)程二、知識(shí)觀的培養(yǎng)與變革（一）中學(xué)教師、學(xué)生知識(shí)觀的現(xiàn)狀分析（二）學(xué)生知識(shí)觀的培養(yǎng)（三）教師知識(shí)觀的再塑附錄參考文獻(xiàn)

暫缺《教學(xué)知識(shí)論》作者簡(jiǎn)介